課堂如何讓學生動起來

眾所周知，英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生養成良好的學習習慣、掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神……為實現這一目的和要求，教師應想方設法讓學生動起來、積極投入到各種教學活動中，讓小學生通過聽、說、讀、寫等的訓練，提高綜合運用英語的技能。

下面以小學牛津英語六年級上第一單元Public signs為例，簡單談談小學英語教學中，如何調動小學生的積極性、主動性，讓學生成為學習的主人、成為課堂的主宰者，形成樂學、會學的氛圍，從而打造精彩課堂。

一、借助直觀的圖片，引導學生開口說，突破口語關，提高說的能力

6A Unit1 Public signs，主要話題是公共標志，與我們的日常生活、娛樂、休閑、安全等緊密相關的話題展開。通過對公共標志的認識、了解其含義，并約束自己的言行，也培養學生遵守公共秩序、社會公德和遵紀守法的品質。

教學時，教師應該利用一些公共標志的圖片，創設貼近學生生活的語境和情景，導入句型：What does it mean？ It means…逐步讓學生熟悉所要學習的一些公共標志如Danger、Keep off the grass、No smoking等，理解We should/shouldn’t…等的含義，并就不同的標志用這個句型反復操練、交流。讓學生通過自由談論一些標志，通過問答，既認識標志，又達到了訓練句型、練習口語的雙重目的。

也可以利用更多的公共標志的圖片，或利用多媒體，展示更多的公共標志，如No photos、No parking、No smoking、No littering、Danger、Exit、Entrance等，反復操練句型What does it mean？ It means…以及拓展運用Where can we see them？ We can see them…這樣，學生通過對直觀的圖片的觀察、對What does it mean？ It means…的反復運用，在看看、聽聽、說說中學會了新知識，并在運用中鞏固了知識，并達到具體運用的目的，也體現在在用中學、學中用的宗旨。

二、設計有效活動，調動學生積極性，使其在做中學

陶行知先生曾經提出“教學做合一”的理念，與現在的新課程標準要求的學生通過探究、合作、體驗、實踐等形式習得知識的理念殊途同歸。為此，教師在教學中設計有效的活動，調動學生積極性，讓學生主動參與，使其在做中學有實際意義。

1、課前預習任務的布置應體現趣味性和實踐性。這單元開始前，布置學生利用課余時間或周末，搜集一些學生日常生活中常見的公共標志的圖片，或者根據自己已有的經驗畫一些公共標志的圖案，試著寫出其標志語，為學習新知做準備。這個活動，通過動手搜集圖片并畫一畫、寫一寫，既達到預習新課的目的，也培養了學生動手實踐能力、觀察能力、分析問題的能力。

2、巧妙利用Guess游戲，給英語課堂增趣加味。小學生好動不喜靜，因此游戲是每一個小學生都喜聞樂見的學習方式，游戲法也是中小學英語課上教師的常用的有效方法之一。學習這一單元更有必要多運用游戲法，以便調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，從而讓學生動起來、課堂活起來。如，在學習6A Unit1 Part G時，Guess游戲就是最好選擇。教師手持一張模糊不清、只有點線的不完整的公共標志圖片，啟發學生仔細觀察、細心分析What is it？ What does it mean？ 引導學生猜出It means…. 讓學生畫出清晰的圖案標志。

游戲在英語中的運用好處多多不言而喻。通過畫一畫、猜一猜、說一說、做一做，既培養學生動手、動口、動腦的能力，又鞏固新知識，也起到寓教于樂，“一石多鳥”。

另外，本單元還可以設計一些活動，如Sing a song，讓學生獨唱、合唱《The signs in the park》，除了感悟音樂的旋律的美和節奏美之外，還可以再一次復習鞏固本單元所學的主要的公共標志以及其含義，達“溫故”之功效。

三、故事法教學，吸引學生注意力，促其樂學

本單元的關鍵部分也是最重要的部分是Part E，這部分重點培養學生良好的閱讀技巧。閱讀技巧的訓練，在小學容易被忽略，認為聽說是小學的重中之重，小學詞匯量小，閱讀天方夜譚，不切實際的空話，其實未必。聽說讀寫哪個也不能有所偏頗，應平衡發展，學生的綜合技能才有可能得以提升。

本單元的閱讀部分是Ben和Jack在公園里玩、見到的一些標志而設計的對話。那么教師可以通過講故事的形式引發學生學習的興趣。再設計問題：Smith先生在公園里做什么？他看到草地上有什么？看到后怎么做的？誰走向Smith先生等問題，學生通過聽故事、講故事、回答問題等訓練他們的閱讀的基本技能。

英語教師在英語教學活動中，利用任務型教學和設計多種活動、引導學生積極參與、主動探究、合作互助，讓學生通過觀察、探究、體驗、思維、想象和動手實踐等方式習得知識、提高技能，從而實現新課標、踐行新課改。

【作者單位：淮安市欽工鎮中心小學 江蘇】