立足信息技術課堂開展游戲化教學

當前，從社會到家庭，我們關注到學生最喜愛的娛樂方式——電腦游戲。數量龐大的中小學生投身其中，樂此不疲，成為所謂的“游戲發燒友”，有的甚至達到瘋狂的程度。一方面，學生對電腦游戲是如此的癡迷，另一方面，學生視課堂教學為不得不完成的任務。如何在課堂教學和電腦游戲之間尋找恰當的平衡點呢？在信息技術課堂中，立足課堂，瞄準教學目標，將教學內容融入到游戲中，開展游戲化教學是有效的教學手段。

一、開展游戲化教學，是因勢利導，順應學生的天性

在本學期初，我對我所任教的五年級進行了一次問卷調查。學生對于學習信息技術課態度調查統計表（調查總人數：315人）。我們可以看出，85%的學生對于學習的熱情來自于他的興趣，對于興趣比較高的學科，他們愿意花較大的精力和時間去學習。同時占90%的學生喜歡玩電腦游戲。60%的學生是為了玩游戲而學習信息技術課。雖說他學習動機存在一定的偏差，但我們從側面可以看出學生喜歡玩游戲，為了玩游戲他們愿意去學習信息技術課。

二、開展游戲化教學，是激發學生學習興趣、鞏固舊知的良好手段

好玩是學生的天性，特別對小學生而言。在剛開始學信息技術課時，熟悉鍵盤是入門課程。想把鍵盤使用熟練做到盲打卻不是一件容易的事情，初學者往往連手都不知道往哪兒放。有時找一個字母或標點要找好一會兒，單純的記憶又過于枯燥，學生很難長時間集中注意力，那怎么辦呢？我將《金山打字通》安裝到學生機中，使學生進入到一個專門練習指法的游戲天地中。按照游戲軟件中各個針對性的練習和手指按鍵的幫助演示，學生就能在最初的階段接受到完整的指法幫助。他們對“打字母游戲”特別感興趣，只見字母符號從“天”而降，由慢到快，學生也在玩游戲的過程中熟悉了鍵盤……這樣一來，學生的興趣就一下子高漲起來，同學之間也會相互競爭，從而激發上進心，也將枯燥乏味的指法課變成了在游戲中不知不覺鍛煉了手指的靈活性，提高了輸入速度。

三、開展游戲化教學，要使用恰當的教學策略

人們在試圖尋找一條游戲軟件與教育結合的完美途徑，但卻發現游戲通往教育的結合之路似乎荊棘縱橫?！伴L期以來一直沒有一部象樣子的作品，其中有一個原因就是很難在游戲的游戲性和知識性中尋找一個平衡點，而且要讓這兩個東西融合起來則更是難上加難，以致于很多教師對于寓教于樂性的游戲這塊領域還是幾乎沒有嘗試的勇氣，更談不上全力投入了?！边@就要求我們信息技術教師在教學中不斷的實踐，總結經驗，尋找實施游戲化教學的有效策略。

1、教師應根據學習者的年齡特征使用教育類游戲。針對小學生的年齡特點，他們喜歡那些畫面漂亮，內容簡單，容易上手的游戲，例如：打字游戲“警察抓小偷”、“空中射擊”，鼠標游戲“救救小兔”、“火眼金睛”、“拼圖”等是小學生比較感興趣的。所以我們在選者和設計教育小游戲的時候，一定要做到符合學習者的年齡，盡量做到入門簡單，一進入游戲就能夠迅速調動起學生的興趣。

2、教育類游戲的選材應根據教學的需要，同時要用最小成本達到最佳效果。開展游戲化教學是作為提高信息技術課堂教學效果的一種有效手段，絕對不能本末倒置，不能為了玩游戲而在課堂中引入游戲。教師應圍繞課堂教學來選擇合適的游戲，游戲要為課堂教學服務。如果說，某一節課不適合選擇游戲，我們就沒必要硬塞一個游戲在課堂教學中。

3、教師對學生要做到有效的監督，防止學生沉迷于游戲。在信息技術課堂中開展游戲化教學，學生的參與、合作、實踐、競爭意識得到培養，決策生成能力、解決問題的能力得到鍛煉，信息技術學習動機得以激發，同時能將課堂所學的學科知識得以綜合應用。但是，在教學過程中，教師應防范學生沉迷于游戲，對學生要做到有效的監督。在教學過程中，引入教育類游戲，有時給學生一種錯覺，信息技術課上是可以玩游戲的，以致一上信息技術課學生就想玩游戲，簡直是欲罷不能。在安排游戲時，游戲有游戲的規則，而課堂教學也有課堂教學的規則，教師應該給學生設定玩游戲的范圍和時間，不能對學生放任自流。例如教師可以通過教師機的控制軟件監督學生，不時在教室里巡視了解學生的學習情況。

綜上所述，在信息技術課中開展游戲化教學，不僅激發了學生的學習興趣，還提高了學生應用信息技術能力。在很大程度上，它減少了學生學習的厭倦感，提高了學生的學習效率。但游戲化教學不是萬能的，并不是適用于所有的課堂教學。教師在備課時應根據教學需要，在引入游戲時，要講求一定的教學策略，有針對的選取或者設計一些游戲，以達到最佳的課堂教學效果。

【作者單位：鎮江市寶塔路小學 江蘇】