做孩子喜愛的老師

語文是一門解放心靈、喚醒自我、發(fā)展個性的“人學(xué)”。學(xué)生的思想、感情和精神的提升以及個性發(fā)展，應(yīng)該是語文教育的生命。李鎮(zhèn)西老師提倡“語文民主教育”，就是充滿民主精神的語文教育，就是尊重學(xué)生各種精神權(quán)利的語文教育，就是給學(xué)生以心靈自由的語文教育，就是師生平等和諧共同發(fā)展的語文教育。課堂是教學(xué)的主陣地，要想全面提高教學(xué)質(zhì)量，必須成為一名優(yōu)秀的語文老師，成為孩子喜愛的語文老師，才能使孩子愛上語文課，從而提高孩子的語文水平。

一、做孩子的對話之師

教師都應(yīng)該在課堂中營造一種“對話情境”，這里所說的“對話”不僅僅是指教師和學(xué)生通過語言進(jìn)行的討論或爭鳴，而主要是指師生之間平等的心靈溝通。這種“對話”要求師生的心靈彼此敞開，并隨時接納對方的心靈。語文教學(xué)中的平等對話是指師生基于相互尊重、信任和平等的立場，通過言談和傾聽而進(jìn)行雙向溝通、共同學(xué)習(xí)的方式。而在“獨(dú)白教學(xué)”中，教師“傳道、授業(yè)、解惑”，是絕對真理的化身，在教師的“聲音”下，不允許有其他的“聲音”，教學(xué)中教師常以權(quán)威者和社會代言人自居，以長者的身份自居，要求學(xué)生絕對的服從自己，“教育者無視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)處境和精神狀況，認(rèn)為自己比學(xué)生優(yōu)越，對學(xué)生耳提面命，不能與學(xué)生平等相待，更不能向?qū)W生敞開自己的心扉”，這樣的結(jié)果是“現(xiàn)行的教育本身卻越來越缺乏愛心，以至于不是以愛的活動——而是以機(jī)械的、冷冰冰的、僵死的方式從事教育工作”。從而導(dǎo)致了師生間缺乏平等對話，也就談不上理解，更談不上精神上的交融?？梢娊處煈?yīng)打破“教師中心”的舊思想，在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和自主探索，教師從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，從居高臨下的權(quán)威中走向平等中的首席。在積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)行探究性閱讀的課堂里，只有確立了學(xué)生的主體地位和師生真正意義上的平等，讓每個孩子都具有獨(dú)立人格，都具有心靈交融的對話意識和對話能力，課堂對話才能是以石激石的火花迸射，以心連心的心潮相逐。

因此，這種雙方的“對話”同時也是一種雙方的“傾聽”，是雙方共同在場互相吸引、互相包容、共同參與以致共同分享的關(guān)系。

二、做學(xué)生的閱讀之師

閱讀任何一篇文章都是讀者根據(jù)自己的生活閱歷和主觀意志去審視、感受文本內(nèi)容及思想感情，進(jìn)而產(chǎn)生聯(lián)想或生成新的思想感情的過程。因而，語文教學(xué)應(yīng)該最大地發(fā)揮作為讀者的學(xué)生的主體性。教師應(yīng)避免備課時單純考慮自己如何教，而應(yīng)更多地思考學(xué)生如何“學(xué)”，即以學(xué)生的求知需求為主線，追求教師和學(xué)生面對作品（課文）平等對話，進(jìn)而讓讀者（教師和學(xué)生）與作者實(shí)現(xiàn)心與心的交流。在這樣的教學(xué)過程中，教師力求貫穿兩條線索：學(xué)生的“學(xué)”（感受、質(zhì)疑、鉆研、討論、聯(lián)想、感動等）和教師的“教”（引導(dǎo)、求疑、交流、爭鳴、釋疑、歸納等），這兩條線索通過教師對學(xué)生的思維訓(xùn)練、情感體驗(yàn)和人格熏陶交織在一起。在這樣的課堂中，教師的主導(dǎo)性主要體現(xiàn)在通過符合學(xué)生求知欲望、閱讀心理、知識情景的巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生自己感悟作品；而引導(dǎo)的線索，是學(xué)生對課文質(zhì)疑（這是學(xué)生主動鉆研的思想火花），圍繞學(xué)生所提的一個個問題展開研討，從而把學(xué)生的閱讀欣賞引向作品的深處，也引向?qū)W生心靈的深處?，F(xiàn)在的閱讀教學(xué)比較注重學(xué)生的閱讀技能訓(xùn)練，面向生活和深入心靈的閱讀教學(xué)至少還應(yīng)讓學(xué)生具備這樣的閱讀素質(zhì)─養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、擴(kuò)大閱讀視野、善于閱讀審美、勇于閱讀批判。

三、做學(xué)生的指導(dǎo)之師

現(xiàn)在作文普遍存在的兩個弊端：一是同生活隔離，二是與心靈無關(guān)。作為語文教師，尤其要引導(dǎo)學(xué)生解放思想，在忠于生活和自己心靈的基礎(chǔ)上，勇于沖破陳舊的思維模式，寫出自己對生活的獨(dú)特感受。

我們在批改他們的作文時要尊重他們的勞動成果，力求保持學(xué)生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路。因?yàn)樾W(xué)生的生活積累和語言知識都很有限，有的孩子在作文中，難免有些語言表達(dá)方面的不足，但那是無關(guān)緊要的，隨著他們語文知識的增長，孩子們自然會知道怎樣把他們想說的話說得更清楚、更明白。如果教師對他們的作文要求過高過嚴(yán)只會實(shí)得其反，那很容易打擊他們的寫作興趣，使他們產(chǎn)生畏懼寫作文的心理。所以教師在批改他們的作文時，只要學(xué)生寫的是真話，是自己心里想說的話，表達(dá)的是真情實(shí)感，只要“其意義不謬誤”，“字句已通順”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大刪大改，把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非。因?yàn)槲覀兣淖魑牡哪康牟皇谴鎸W(xué)生修改文章，而是要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的方法，讓他們學(xué)會自己修改作文。

其次摘錄學(xué)生作文中的精彩詞句。學(xué)生的文章里常會閃現(xiàn)出一些精彩的詞句。這些妙詞佳句常常來自他們的切身體會和真情流露。教師可以在批改時記錄這樣的詞句以及出自哪位同學(xué)的作文，必要時還可以把語言環(huán)境記下來。這樣，在作文講評課上，教師把這些內(nèi)容展示給大家，學(xué)生一定會比欣賞名人佳作更有興趣，更能用心領(lǐng)悟，因?yàn)檫@是他們身邊同學(xué)的作品，真實(shí)可感。對這些“妙語如珠”的同學(xué)來說，也會因?yàn)槭艿搅吮頁P(yáng)而備受鼓舞。在以后的寫作中，他們會進(jìn)一步揚(yáng)長避短，形成良性循環(huán)。

最后，作文批改記錄中還應(yīng)該對此次作文狀況進(jìn)行簡單的小結(jié)，通過對以上反饋信息分析，總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，寫出成敗得失，并提出下一步的教學(xué)設(shè)想和努力方向。

總之，要想成為孩子喜愛的語文老師，要做的事情還有很多很多，要有勤奮，要有熱情，要有耐心，更要有高度的智慧，明確的目標(biāo)，卓越的才能，以及對語文教學(xué)的崇高的責(zé)任心和使命感！

【作者單位：泗洪縣龍集鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇】