追求質(zhì)樸的課堂

我聽(tīng)過(guò)不少大大小小的各級(jí)公開(kāi)課、展示課、研討課。這些課確實(shí)貫徹了新課程理念。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有些老師誤解了理念而單純的過(guò)分追求課堂的表面繁華，甚至達(dá)到了無(wú)孔不入的地步。從課堂表層看教師的確營(yíng)造出了一個(gè)和諧愉快、合作交流的良好氛圍，學(xué)生也動(dòng)起來(lái)了。然而實(shí)際上本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)都沒(méi)有得到解決與突破。更有甚者，小組合作學(xué)習(xí)也成了個(gè)別教師課堂教學(xué)的唯一的必備形式，錯(cuò)誤地理解為沒(méi)有小組合作學(xué)習(xí)就不是“課改課”了，忽略了合作探究的實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)的盲目性、隨意性，根本反映不出常態(tài)下課堂教學(xué)的實(shí)際。這種課堂教學(xué)，學(xué)生收獲能有多少？這還是語(yǔ)文課嗎？我們呼喚回歸本質(zhì)的語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文變得簡(jiǎn)單，與花哨的語(yǔ)文課堂說(shuō)不。

一、課堂教學(xué)應(yīng)緊扣語(yǔ)文的本質(zhì)

前些時(shí)候聽(tīng)了一位教師的《草原》公開(kāi)課，課上為了讓學(xué)生更好的了解草原，老師播放騰格爾的《草原》，讓學(xué)生跟唱；繼而又讓學(xué)生畫(huà)草原，并交流展示。學(xué)生的主體色彩可謂濃厚。聽(tīng)完課我在想：這樣的語(yǔ)文味道還有嗎？我從這樣的語(yǔ)文課堂中學(xué)到什么呢？語(yǔ)文的特性也變了，語(yǔ)文課成了音樂(lè)課，繪畫(huà)課，表演課。雖然形式華美，但內(nèi)容浮躁，效果空洞。這樣的課堂看似精彩紛呈，可學(xué)生的語(yǔ)文能力得到發(fā)展了嗎？閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力，這是最重要的指標(biāo)之一。也就是讓學(xué)生能夠讀懂課文，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用語(yǔ)言文字，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。而不是讓學(xué)生跟著老師通過(guò)唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)來(lái)理解文章。表面上課堂熱熱鬧鬧，實(shí)際上效果不大。語(yǔ)文姓“語(yǔ)”！如果執(zhí)教者不是把主要精力與時(shí)間花在學(xué)生形式上，而是重在對(duì)學(xué)生閱讀的方法和過(guò)程的指導(dǎo)上，著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，對(duì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的形象，情感，色彩和內(nèi)在的意蘊(yùn)進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的品讀感悟，我想更能達(dá)到使學(xué)生語(yǔ)文能力真正得到發(fā)展。

二、課堂教學(xué)應(yīng)追求真實(shí)、自然

大教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人求真”。我想這也是每位教師的追求，也是每位教師的責(zé)任。語(yǔ)文課堂教學(xué)就要追求自然、真實(shí)。我認(rèn)為課堂教學(xué)中的一切師生行為都應(yīng)該是真實(shí)的。它不是精心雕琢的，不是課前師生嚴(yán)密排練的，應(yīng)該是自然生成的。課堂教學(xué)的真實(shí)自然體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不同見(jiàn)解，對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑和爭(zhēng)執(zhí)。真實(shí)體現(xiàn)在教師的課堂機(jī)智，體現(xiàn)在解決問(wèn)題的策略，體現(xiàn)在教無(wú)定法。所有這些都應(yīng)該是新鮮的，都是初次呈現(xiàn)的。課堂教學(xué)不能像有些公開(kāi)課那樣“行云流水”、毫無(wú)瑕疵。因?yàn)樗溃灾伦屓耸チ俗非笏膭?dòng)力。

語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的根本追求就是在真實(shí)的教學(xué)過(guò)程推進(jìn)中，讓孩子獲得發(fā)展。但是在很多教師的課堂中，還存在著按照設(shè)計(jì)好的程序?yàn)檎n堂教學(xué)的基本追求。在這樣的課堂上，以優(yōu)秀學(xué)生或教師的替代思維取代了其他學(xué)生的參與和發(fā)展。真的是“讓一部分人先富起來(lái)”：把一些學(xué)生會(huì)了作為課堂教學(xué)任務(wù)完成的參照。還有的教師，無(wú)視課堂教學(xué)推進(jìn)中具體的學(xué)情，一相情愿地將教案進(jìn)行到底。何談教學(xué)機(jī)智，更不說(shuō)課堂的波瀾起伏了。對(duì)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，形象大于思想。如果每位語(yǔ)文教師能尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果，機(jī)敏地捕捉到學(xué)生的需要，并準(zhǔn)確利用文本中的典型資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，那么這樣的課堂才是真實(shí)的、自然的。我們的學(xué)生能力才能得到更好的發(fā)展，這才是語(yǔ)文教師應(yīng)該追求的課堂。

三、課堂教學(xué)應(yīng)追求簡(jiǎn)單、實(shí)在

“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)提質(zhì)量。”有時(shí)候最簡(jiǎn)單最方便的方法往往會(huì)取得最大的教學(xué)效果。語(yǔ)文承載著太多的使命。然而每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間是固定的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。因此課堂上教師應(yīng)盡量減少花樣，簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)潔語(yǔ)言，給學(xué)生留下更多的讀書(shū)、學(xué)習(xí)、思索的時(shí)間，讓整個(gè)課堂如秋雨洗出一樣清新明朗，也讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲，從而逐步提高語(yǔ)文水平。

在一次學(xué)校的研討活動(dòng)中，有幸在光盤上欣賞特級(jí)教師趙志祥老師的《荷葉圓圓》一課的課堂教學(xué)，感觸頗深。課堂上，趙老師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)生字、讀讀課文。而且給了學(xué)生充分的時(shí)間去實(shí)踐本課要解決的生字的書(shū)寫。并走下講臺(tái)，逐個(gè)糾正學(xué)生的書(shū)寫姿勢(shì)，修正字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)筆順。聽(tīng)課的老師們則對(duì)這種公開(kāi)課上表現(xiàn)出的日常教學(xué)的常見(jiàn)形式感到新奇。覺(jué)得這怎么是特級(jí)教師的課堂呢？

這節(jié)課很簡(jiǎn)單。就是認(rèn)認(rèn)生字，讀讀課文，寫寫生字，最后來(lái)了一個(gè)課外拓展。其實(shí)，這篇小課文，如果要往深處挖的話，有很多東西可挖，但是，他沒(méi)有挖。學(xué)生將課文能夠讀得盛情并茂，即便是不挖，他們也能體會(huì)到文章的精妙。讀文貴在自悟。很多東西，如果真要講了出來(lái)，反倒覺(jué)得索然無(wú)味了。這樣讀一讀、悟一悟、背一背、拓展一下，使學(xué)生積累了鮮活的語(yǔ)言資料，激活了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，不是挺好的嗎？

不少老師在課堂上追求完整全面，但適得其反。“面面俱到，面面不到”。導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的許多環(huán)節(jié)如蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，教學(xué)效果很不理想，課堂上造成學(xué)生消化不良。與其這樣，倒不如老老實(shí)實(shí)地確定其中的重點(diǎn)目標(biāo)，這樣一來(lái)，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的踏實(shí)。我想我們的語(yǔ)文教師應(yīng)該盡量遵循語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，盡力引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)文的眼睛去觀察，用語(yǔ)文的耳朵去傾聽(tīng)，用語(yǔ)文的心靈去感悟。把語(yǔ)文教的簡(jiǎn)單一些、實(shí)在一點(diǎn)。

少點(diǎn)花哨，多點(diǎn)本質(zhì)的東西，這才是我們追求的語(yǔ)文課。讓語(yǔ)文課堂返璞歸真，少一些紛擾，多一點(diǎn)寧?kù)o，讓學(xué)生的心在靜謐中有著實(shí)實(shí)在在的收獲！

【作者單位：宿遷市宿豫區(qū)保安中心學(xué)校 江蘇】