教學改革的創新策略探析

小學教育是教育的基礎階段，語文學科又是小學教育的基礎課程。如何轉變教學觀念，深化教學方法，以加強學生自主學習能力為重點，結合語文聽、說、讀、寫的訓練，探索出一條既能夠適應教學改革的要求，又能夠切實培養應用型創新人才的改革之路，是如今教育改革的當務之急。

一、小學語文教學進行創新改革的必要性

隨著知識經濟時代的到來，教育的地位和作用也得到了空前提高。伴隨著這種重視度同時而來的則是新的使命和要求，即培新學生的創新精神，提高學生的創新、實踐能力，以帶動其整體素質的協同發展。

然而，面對著教育創新改革的熱潮，我國目前的教學模式，尤其是小學基礎教學中的語文學科教學方法卻出現了稍許與時代“脫節”的現象，具體表現為：注重文章理解分析多于語言運用能力培養、注重老師講授多于學生自我思考。授課重點內容的定位不準，以及授課方式的僵化，嚴重抑制了學生的學習興趣和創新思維的培養，同時應試型人才也并不能滿足社會生產的需要。

因此，結合當今世界的發展要求以及我國目前的教育現狀，對作為基礎學科的小學語文進行教學的改革創新，培養學生的自主學習和創新能力，讓學生真正成為學習的主人，是非常必要的。

二、在小學語文教學改革中可實施的創新策略及探析

（一）寓教于樂

有樂趣的課堂能引起學生更多地關注，從而激發學生學習的興趣，這往往能使其全身心的投入到思考中，沉浸在活躍的思考氛圍里并受到潛移默化的影響和熏陶。在語文教學中，教師要善于開發和利用學生的好奇心，激發學生的學習興趣，使其樂于學習，變被動為主動。

1、以情境感染。小學語文課文大多文質兼美，有的文筆生動活潑，有的充滿幻想童趣，有的意境優美富有感染力。這些課文可以通過播放錄音、朗讀、掛圖、情景劇等形式來創設特定的情境，使學生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，從而讓學生與作者產生情感共鳴，更容易領會文章的思想內容。如教授《草原》這一課文時，我先用播放示范錄音，讓學生受到感染；然后讓學生小聲朗讀，使其腦海中形成一幅色彩斑瀾的草原景色；最后再放聲讀，這樣通過聲情并茂的朗讀，從整體入手，讓學生初步了解草原的美。

2、巧設懸念。在語文課堂教學中，學生如果能夠自發地想要去獲得新知識，而不是一味的遵循“口耳相授”的呆板模式，課堂效率無疑是高的。教師在教學過程中可以通過巧設疑問，以設置懸念來激起學生學習興趣的方法來達到這一目的。如教學《赤壁之戰》一文，我們就可以事先向學生提出問題：為什么有八十萬大軍的曹操，會被只有三萬聯軍的劉備和孫權打得落花流水呢？學生有了這樣的疑惑，才會有去發掘答案的欲望，學習熱情自然就高漲了。

（二）鼓勵學生做自己學習的主人

如果遇到學生對于某些問題仍然存在困惑的情況，采用傳統的講解辦法也就是直接告訴他們答案，這類方法很容易讓學生更加依賴老師，并使自己的思考方向偏向給出的答案，這就與老師的教學觀念相背離了。遇到這種情況，就需要采用新的教學模式，通過激發學生的觀察力、想象力來進一步提高他們的求知欲，通過自己的探究獲取新的知識。如遇到詞語辨析，鼓勵學生自己動手查字典與老師直接告訴答案相比，自己動手查到的資料在學生腦海中肯定印象更為深刻。當然，在剛開始時教師進行一定的指導是必要的，但更多的還是要讓學生去獨立解決問題或者與其他同學討論，教師只作適當的點拔。這樣，學生學得靈活多樣，富有創新。

（三）積極鼓勵贊美

教師的肯定對增強學生的創新信心有著極其巨大的力量，為了提高學生的積極性，教師應對學生取得的成績做出適當鼓勵和贊美，要注意的一點就是，不僅要對富有創新的作品給予肯定的評價，對學生標新立異的思維也要加以保護。 “這個發現真了不起！”諸如此類的贊美在使學生感到有成就感，為自己自豪的同時，也能其以更大的熱情投入到下一次的創新活動中去。

（四）聯系實際，培養創新

培養學生重新組合知識的綜合能力、再次發現知識的探索精神，也有利于學生的創新精神的培養。在指導學生描寫“最喜愛的動物”時，我曾讓學生自主地選擇一種動物去觀察，最后通過學生的周記，我發現他們的觀察能力其實很敏銳，同時他們原來對某種動物的錯誤認識也通過這一次的觀察有了新的改觀。我們如果給他們一個去運用這些能力的平臺，他們的思維空間能得到很大的改善，認識能力會有一個飛躍和突破，創新思維也會更符合現實。

（五）教育信息化

以多媒體計算機技術和網絡技術為主體的現代教育技術發展迅猛，為小學語文教學的改革創新營造了最好的外部環境。現如今不少小學課堂都配有多媒體，學生可以用編制的測試課件自主學習并測試生字詞。每個字的學習內容有讀音、筆畫、形體演變（動畫）、識字秘決（兒歌、順口溜、意義聯想）、練習等部分，測試形式則有選字填空、比較正誤、聽音選字、筆畫判別等。提交答案后，學生可以得到計算機獎勵的大紅花，或者“不錯，還需努力！”“尚不熟悉，請復習鞏固！”等評語。需復習的學生回到課程主界面，從“復習”窗口選擇有困難的生字開始自覺復習，其他同學則從“往下學”窗口選擇了新的生字開始學習。以往枯燥乏味的識字課結合了計算機，同學們也學得津津有味起來了。

綜上所述，培養創新精神，不僅需要教師在語文課堂教學過程中改變自身的傳統觀念，同時也要培養學生語言運用的能力，并且盡可能地創造機會，讓學生參與到實踐中去，使其積極主動地獲得全面發展，為成長成為具有創新能力的跨世紀人才。

【作者單位：四平市鐵東區中央東路小學校 吉林】