對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的若干思考

新課程改革在小學(xué)數(shù)學(xué)不斷深化的過(guò)程中，情景創(chuàng)設(shè)這個(gè)有效策略應(yīng)用較多，它能夠最大限度的開(kāi)發(fā)小學(xué)生的思維。在目前新課標(biāo)中便明確作了要求：現(xiàn)代數(shù)學(xué)必須堅(jiān)持從實(shí)際情況出發(fā)，讓小學(xué)生能夠深刻理解小學(xué)數(shù)學(xué)中較為抽象的題型。這種知識(shí)生活化的教學(xué)理念逐漸深入人心，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)改革不斷深化的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境能夠讓人們?cè)谳p松的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

（一）貼近生活，注重真實(shí)性

在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，應(yīng)該注意構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)理論，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該貼近生活，注重知識(shí)的真實(shí)性。只有貼近生活的知識(shí)點(diǎn)才能夠幫助學(xué)生更好的了解生活中所遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這對(duì)逐步實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)具有非常重要的作用。

（二）情境創(chuàng)設(shè)有效聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)主要是為了幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。因此，在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，應(yīng)該注重聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生突破教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，有利于提高課堂教學(xué)效率。例如：當(dāng)老師在講授“用字母表示數(shù)”這堂課的過(guò)程中，老師首先要引導(dǎo)學(xué)生深刻了解所含有的字母式子的關(guān)系，幫助學(xué)生輕松的了解這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題；然后老師再通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律。科學(xué)合理的教學(xué)情境構(gòu)建，能夠有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）必須具有一定的思考性

問(wèn)題情境必須富含一定的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，具有大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)不能只是追求熱鬧、有趣，只注重觀賞性，而忽略了本身的數(shù)學(xué)知識(shí)。要想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境掌握其包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（四）堅(jiān)持從學(xué)生已有的認(rèn)知水平出發(fā)

問(wèn)題的設(shè)置必須根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，問(wèn)題太簡(jiǎn)單不能起到鍛煉和誘發(fā)思考的效果，而太難將無(wú)從下手。這就要求數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中細(xì)心留意學(xué)生的情況，按照學(xué)生現(xiàn)在掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)提出適合其認(rèn)知水平的問(wèn)題，從而引發(fā)其探究思考。

二、做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)性；通過(guò)情境教學(xué)有利于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)溝通和交流，發(fā)展自己獨(dú)有的個(gè)性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生的主體作用，嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。

（一）聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的場(chǎng)景，如：設(shè)計(jì)一個(gè)話題、一個(gè)故事等。讓生活化的信息激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增加生活經(jīng)驗(yàn)，從而構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識(shí)與生活橋梁。例如：當(dāng)老師在講授計(jì)算題的各種簡(jiǎn)便運(yùn)算方法時(shí)，老師可以廣泛搜集資料，巧妙的將數(shù)字簡(jiǎn)便運(yùn)算和生活聯(lián)系起來(lái)，有效增加數(shù)字運(yùn)算的魅力，提高學(xué)生探索數(shù)字運(yùn)算的積極性。這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，更大限度的引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算的思考，增加數(shù)據(jù)教學(xué)中的生活樂(lè)趣。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)數(shù)學(xué)思考

眾所周知，數(shù)學(xué)思維對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起著重要的作用，教師在教學(xué)課堂中要重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，重視數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出。教師在問(wèn)題解決中精設(shè)問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要趣味性、思考性、啟示性，激勵(lì)學(xué)生積極思考探索，數(shù)學(xué)思維能力得到實(shí)質(zhì)性提高。在課堂中，從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，步步設(shè)疑，步步追問(wèn)，學(xué)生在課堂中全面掌握了課堂重難點(diǎn)，這并不意味著課程的結(jié)束，而是新問(wèn)題提出的重要階段。這時(shí)，老師將所提的問(wèn)題進(jìn)行橫向的拓寬與縱向的深入，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)系列發(fā)散題目，引導(dǎo)學(xué)生思維層層遞進(jìn)，探索新的解題思路與方法，這樣無(wú)論從內(nèi)容的發(fā)散還是解題思維的深入都能起到固本拓新之用。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。陶行知先生說(shuō)過(guò)“教師的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。教學(xué)的最終目的，則是在于“不教”。在教學(xué)中進(jìn)行有效的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)，不僅促進(jìn)學(xué)生敢于思考、勇于辯駁教師意見(jiàn)，思維變得更加活躍，同時(shí)，也促使學(xué)生具備更加全面、更加深刻的考察問(wèn)題的能力，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂異彩紛呈、絢爛多姿。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)有關(guān)數(shù)學(xué)的問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題有著非常重要的作用。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后提出問(wèn)題，并且能夠積極主動(dòng)的去參與一些數(shù)學(xué)活動(dòng)。這樣能夠讓學(xué)生在輕松的活動(dòng)中去發(fā)展學(xué)生的思維特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考。

三、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該選擇不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法。再更具實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，這對(duì)提高課堂教學(xué)水平有著非常重要的意義。

【作者單位：蘇州市吳中區(qū)東山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】