小學科學教育存在的問題及對策研究

一、引言

科學教育是素質教育的重要組成部分，是包括科技教育在內的科學素質教育。在實施素質教育的當下，對小學生進行科學教育勢在必行。小學科學教育是綜合了學科、活動與環境等教育要素的有機整體，其不只局限于科技方面，還涉及到更多拓展與延伸的內容，可以引導學生以科學的態度去觀察、思考、解釋與闡述客觀事物或現象，從而增強學生的科學觀念與科學實踐能力。

二、小學科學教育存在的問題剖析

下面以小學科學探究學習為例，分析一下小學科學教育中存在的主要問題。隨著新課改的深入推進，多數小學教師對于科學探究學習教育活動有了基本的認同，并在應用上也逐漸向新課改要求貼近，但在現實教育中還存在一些問題，具體闡述如下。

1、教師形成性教育意識的缺乏。形成性教育包括正式教育與非正式教育兩大類別，其中正式教育是書面測試、檔案袋教育等；非正式教育是根據情境引導學生的教育模式，如：課堂討論、訪談方法、小組協作等。但是，相當一部分小學教師缺乏形成性教育意識。這主要原因在于：首先，受到傳統教育模式的影響，多數小學教育是以“升學率”為考核指標，從而導致教師在教學過程中僅以學科知識為本位，更多關注的是考試要點，久而久之，小學科學學習內容與實際之間的距離越來越大。其次，教師習慣于課堂講授的教育模式，缺乏應用觀念來引導學生進行探究性學習，尤其是非正式教育，有部分教師干脆將其完全忽略。

2、學生教育主體地位的缺失。整個小學科學教育過程的主體是學生，“以人為本”的教育理念必須通過學生的主觀參與來表現。而教師只是科學教育活動的主持者，所以教師應給學生提供自我教育與他人教育的機會，充分調動學生的積極性，引導他們主動地參與到整個科學教育活動中來。但是，有相當一部分小學教師的教育理念與教學實踐間出現相脫節的現象，即使有教師認識到學生主動參與探索知識活動的重要性，也積極去組織這樣的教育活動，但多數的學習教育活動主題太過于單一，師生間、生生間的互動太少，學生的教育主體地位尚未能完全體現。

3、科學教育結果反饋的缺失。小學科學教育結果反饋機制的建立，不是為了讓學生在教育活動中獲取老師的獎勵或者批評，而是為了讓學生根據教師的反饋信息對自己行為作出有效判斷，從而更好地參與到學習環節中。目前，很多小學教師已經由原來對學生作業的檢查與批閱轉變成采用陳述的方式對學生學習狀況進行表述，但大多只是以等級的形式對學生作業進行簡單評價，并沒有進行定性描述，這樣的現狀一方面使教育本身的價值不能很好體現，另一方面學生發展也會受到一定程度的阻礙。

三、小學科學教育改進的具體對策

1、正確認識并理解形成性教育。形成性教育是指在整個教學過程中，教師為了促使教學活動更加有序進行，對學生學習成果進行檢測并對發現的相關問題進行解決的教學模式。形成性教育也稱為過程性教育，教師不僅注重學生的自主作用，更要注重教師與學生在教學過程的反饋。其實，不管是教師的教還是學生的學習，都應該在學習過程中及時調整各自的方法。同時，教師應該預先制定教育計劃，針對某些學習重點與難點，組織學生參與相關訓練，以此來開發學生的心理潛能，以科學發展觀的態度來對待學生的發展水平。另外，應讓學生在學習過程中得到積極的評價與認可，吸取經驗教訓，明確今后發展方面。

2、合理開展“課堂研討”教學活動。課堂研討可以很好地將教育與教學融合在一起，其區別于常規中的課題討論。課堂研討的過程中是以學生為中心的，是學生真正參與到討論過程，目的是讓學生能夠根據自己發現的問題提出自己的見解，讓學生有一個探究思考的鍛煉機會。而教師作為課堂研討的組織者，需明確以下幾個要點：①根據具體的教學目標設置合理的研討范圍。②確保學生在研討之前已對研討的知識點有了全面的了解與掌握，從而更好地保證學生在研討過程中提出有針對性的見解，使討論更具有效性。③在課堂研討的過程中，一定要關注學生的參與度，可以采用異質分組與同質分組的形式協調學生間的差異。同時，教師應該引導學生做好研討的記錄，這也為后續研討反思提供一個書面材料。最后，教師可以針對學生們的研討結果，分析其中的得失，提升研討效果。

3、提供科學教育建設性的反饋?？茖W教育建設性的反饋是指教師根據學生在探究學習過程中的現狀與教學情境而進行的，其反饋的內容具有明顯的針對性與指向性。首先，教師應提供學生學習的相關信息，對學生的學習情況進行綜合的判斷與分析并形成信息反饋給學生，如：學生對已學知識點的掌握程度、學習環節中的不足、如何提升探究學習的對策等，從而讓學生明確自己的知識水平、不足之處，并探究出更多解決問題的方法。其次，教師應向學生提供教學目標信息與教育標準，引導學生根據教學目標進行針對性的探究學習，并根據教育標準進行自我反思、不斷完善。另外，教師針對學生現有情況，可適當提高對學生的期望值。如：教師可以通過積極中肯的語言激發學生們的學習積極性，學生也會從教師反饋的期望信息中獲取更強的學習動機，從而朝著正方向發展。

總之，小學科學教育是一個龐大復雜的教育系統，筆者希望通過本研究能引起更多研究者對小學科學教育的重視，同時也希望小學教師能進一步加強對小學科學課程教學的反思，通過有效的教育方法與技能，不斷提高學生的科學素養。

【作者單位：鹽城市解放路實驗學校 江蘇】