談“和而不同”的校本課程

校本課程是由學(xué)校針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學(xué)校和社會的課程資源，自主開發(fā)和實(shí)施的課程。它著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，充分體現(xiàn)師生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，具有鮮明的學(xué)校特色。

一、自主開發(fā)，全員參與，構(gòu)建師生需求的課程體系

校本課程開發(fā)應(yīng)該是完全自發(fā)、自主的課程開發(fā)，是基于教師和學(xué)生的需求，完全依靠自身的條件和資源的全員參與、自我評價的課程開發(fā)活動。

二、以生為本，和而不同，讓學(xué)生做校本課程的主人

1、以生為本開發(fā)校本課程。校本課程的開發(fā)不僅承認(rèn)學(xué)生的差異，而且滿足每個學(xué)生的不同發(fā)展需要。我校的生命課程、傳統(tǒng)節(jié)日和雅行課程便是從學(xué)生發(fā)展需求中應(yīng)運(yùn)而生的校本課程。（1）生命教育是我校的博雅精品校本課程之一。它的前身是隔周開展的健康教育，在對學(xué)生的調(diào)研中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生命價值的認(rèn)識以及生存能力都有很大缺失。從社會的角度分析：部分青少年物質(zhì)追求的迷失、社會道德的衰落、身心發(fā)展的不均衡、甚至導(dǎo)致自殺行為的事件頻繁發(fā)生。我們認(rèn)識到生命教育刻不容緩，提出了“珍愛生命，打好學(xué)生人生底色。”的課程目標(biāo)，通過不斷實(shí)踐——反思——整合——再實(shí)踐，目前，我校已經(jīng)開發(fā)了系列校本教材：《安全教育讀本》、《我的安全我關(guān)注繪本—自救互助篇》、《安全的翅膀》、《生命健康小手冊》。（2）傳統(tǒng)節(jié)日和雅行課程歸屬于我校的博雅特色課程：傳統(tǒng)節(jié)日立足于弘揚(yáng)民族精神、傳承民族文化；雅行課程之牽手孔孟“雅”文化——修身、立德、治心于一體。由此開發(fā)的校本教材有《傳統(tǒng)節(jié)日》、《雅行之環(huán)保》、《雅行之禮儀》、《雅行之美德》，通過班會課實(shí)現(xiàn)課程化管理。

2、自主選課尊重個性發(fā)展。在校本課程開發(fā)的背景下，針對學(xué)生特長發(fā)展的校本課程學(xué)生可以參照學(xué)校提供的校本課程，選擇自己感興趣的課程，自主決定自己想學(xué)或不想學(xué)的。它強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，這就為學(xué)生的個性發(fā)展提供了廣闊的空間。

3、學(xué)生參與拓展課程內(nèi)容。（1）讓學(xué)生參與校本課程的開發(fā)，必須尊重學(xué)生的特點(diǎn)和需求。校本課程開發(fā)既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又要關(guān)注學(xué)生的個性差異。我們往往讓學(xué)生自己選主題，參與到課程開發(fā)的過程中來。（2）讓學(xué)生參與校園文化環(huán)境建設(shè)是以人為本的具體體現(xiàn)和貫徹，是陶冶學(xué)生情操、激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心的重要載體和場所。學(xué)生參與到校本課程的建設(shè)中來，使校本課程的開發(fā)與實(shí)施更具特色，更能貼近學(xué)生實(shí)際，同時，有利于推動學(xué)校的新課程改革，促進(jìn)民主、平等的新型師生關(guān)系的建立和發(fā)展，有利于加快實(shí)現(xiàn)“涵養(yǎng)儒雅教師、培養(yǎng)文雅學(xué)生、潤養(yǎng)高雅學(xué)校”的學(xué)校發(fā)展整體目標(biāo)。

三、專業(yè)發(fā)展，動態(tài)開發(fā)，讓教師做校本課程的主力。

1、“教師個體的專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面逐漸走向成熟的過程。”因而，教師參與校本課程開發(fā)的實(shí)質(zhì)就是確立教師成為研究者、反思性實(shí)踐家的信念，在課程開發(fā)的動態(tài)過程中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

2、校本課程區(qū)別于國家課程的特點(diǎn)之一就是動態(tài)開發(fā)。在校本課程實(shí)施過程中，我們要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，學(xué)生知識水平、年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等，及時調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，課堂上既要注重教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，又要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在自然和諧的狀態(tài)下，自主地發(fā)現(xiàn)問題、自主地挖掘和解決問題。

四、家校合作，挖掘資源，讓家長成為校本課程的參與者

校本課程開發(fā)在賦予學(xué)校、教師和學(xué)生擁有課程自主權(quán)的同時，也賦予家長在其子女教育方面的一定自主權(quán)。因此，校本課程開發(fā)為家校合作創(chuàng)造了天然的契機(jī)與空間。家長參與校本課程開發(fā)對促進(jìn)學(xué)校教育民主化，提高校本課程開發(fā)的質(zhì)量，保證校本課程開發(fā)的適切性等方面，具有積極而又重要的作用。

五、傳承經(jīng)典，個性發(fā)展，讓特色成為校本課程的名片

校本課程開發(fā)因校而異，更能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，它是一個持續(xù)的、動態(tài)的、逐步完善的過程。開發(fā)校本課程，可以充分凸現(xiàn)學(xué)校的最佳優(yōu)勢，彰顯辦學(xué)特色。

六、開發(fā)資源，不斷完善，讓改進(jìn)成為校本課程的推手

1、加快構(gòu)建“1+1”的小課程步伐。構(gòu)建“1+1”的課堂延伸學(xué)習(xí)方式，也就是“1+1”的小課程的開發(fā)，將是我校課程文化建設(shè)的中心工作。“1”指基礎(chǔ)學(xué)科的延伸，“1”指專業(yè)意味的社團(tuán)訓(xùn)練；課外多種學(xué)科的延伸，是基于國家基礎(chǔ)課程及學(xué)校課程需要適度地開發(fā)。這充分體現(xiàn)了學(xué)校豐富的課程資源，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、努力開發(fā)地方特色校本課程。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識。”洛陽是聞名于世的古都，優(yōu)美的自然景觀、豐厚的人文環(huán)境、獨(dú)特悠久歷史，為校本課程的開發(fā)提供了豐富的素材。

總之，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的需要，立足本校的現(xiàn)有條件，最大限度地挖掘和利用校內(nèi)外的資源，努力把蘊(yùn)藏于師生中的生活經(jīng)驗(yàn)，特長愛好轉(zhuǎn)化為課程資源，合理配置設(shè)施資源，充分利用和開拓校外資源，讓校本課程開發(fā)結(jié)出累累碩果。

【作者單位：洛陽市西工區(qū)芳林路小學(xué) 河南】