綜合實踐活動課前準備策略的研究

綜合實踐活動是一門開放型的課程，它強調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限。活動主題涉及到生活的方方面面，要進行一些實驗操作、實地考察，開展各種實踐活動等。課前準備是完成綜合實踐活動的基礎(chǔ)和保證，是上好實踐活動課的重要環(huán)節(jié)，可以說沒有活動的準備階段，就沒有綜合實踐活動的過程。同時，學(xué)生為了成功地參與活動，認真準備，在“溫故”的過程中不僅知“新”，而且各方面的能力均得到了相應(yīng)的提高。俗話說“萬事開頭難”，良好的開端，會收到意想不到的效果。

一、選題準備的策略——把握活動目標與學(xué)習(xí)經(jīng)驗的結(jié)合

如果說活動準備是綜合實踐活動成敗的關(guān)鍵，那么選題則是這個關(guān)鍵的關(guān)鍵。《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》指出：綜合實踐活動是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。所以它是面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活及學(xué)生已有經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。但是，在實際的操作過程中選題還會遇到了很多困難。例如讓學(xué)生根據(jù)興趣自己選題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的選題不是過大，就是太狹窄，不好開展研究，就是所選內(nèi)容不成為研究題目。為了改變這一局面我就自己給學(xué)生選題，結(jié)果也很難激發(fā)學(xué)生的研究熱情，于是就會抱怨學(xué)生的生活面狹窄。后來反思其，主要是前期調(diào)查不足。其實只要在做好前期調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，放眼整個生活，觸及生活的方方面面進行選題，這樣既符合學(xué)生年齡特征又可以激發(fā)他們研究興趣，實踐資源是源源不斷的。

二、組織準備的策略——關(guān)注集體要求與小組個體的結(jié)合

首先要考慮優(yōu)勢互補。小組成員在完成主題任務(wù)中能各盡其能，取長補短。另外，也要考慮同學(xué)的興趣、愛好，做到志趣相投。其次預(yù)防“放單”現(xiàn)象。綜合實踐活動非常重視學(xué)生合作，但是學(xué)生是有差異的，所以要特別關(guān)注個性特異的學(xué)生。老師要巧妙的引導(dǎo)，防止“放單”現(xiàn)象的發(fā)生。第三要選好小組長。組長一定要有號召力，具備領(lǐng)導(dǎo)組員順利開展各項研究活動的能力，這是實施綜合實踐主題活動的基礎(chǔ)保障，作為組長，不僅要有豐富的知識，而且要有較強的協(xié)調(diào)、組織、實踐能力。另外，還要在分工前，我們應(yīng)該要提醒學(xué)生按照各自的特長分工，取長補短，互相幫助。不過無論是記錄人還是發(fā)言人，每個“工種”還是要適當(dāng)?shù)剡M行輪換擔(dān)任，這樣有助于每位學(xué)生的成長。同時還要注意分工明確，責(zé)任到人，力避以往小組合作經(jīng)常會發(fā)生在沒有明確分工的任務(wù)中出現(xiàn)不和諧，且有埋怨，導(dǎo)致任務(wù)目標達不成，影響小組成員間的合作感情的現(xiàn)象。

三、認知準備的策略——重視專題知識與探究方法的結(jié)合

在綜合實踐活動中研究、解決的一些問題，涉及的范圍很廣泛，它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論研究方面。這不僅對學(xué)生，同時還對教師的課前知識的準備提出了很高的要求。比如說本次主題活動涉及哪些方面？哪些學(xué)科？在哪兒可以找到的相關(guān)資料？可以采訪哪些單位，專家等？然后按照大致的框架，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、詢問家長等途徑，收集一些有關(guān)家鄉(xiāng)的人文歷史、民間傳說、風(fēng)物特產(chǎn)等資料。教師課前有了相關(guān)的知識儲備，課堂中才能豐富內(nèi)容，有的放矢，把社會融進課堂，把課堂延伸到課外，體現(xiàn)綜合實踐活動的社會實踐意義。對于一個開放的學(xué)習(xí)形式，教師也是在不斷地吸收與消化過程中，為學(xué)生最終完成學(xué)習(xí)內(nèi)容提供保障。

四、技能準備的策略——做好日常訓(xùn)練與課前指導(dǎo)的結(jié)合

綜合實踐活動是一門實踐性很強的課程，要求學(xué)生走出校園，走進自然，走向社會。因此，在日常學(xué)習(xí)中必須重視訓(xùn)練，特別在綜合實踐活動課程實施之前，教師要開辦一些講座，教給學(xué)生基本的活動方法。即在活動開展過程中需要掌握一定的方法技能，必須在活動之前要求學(xué)生知道的，必須在準備活動中作必要的準備的一些事情，例如如何收集、整理、篩選資料？交流詢問有哪些技巧？調(diào)查問卷如何制作？怎樣準備訪談？如何撰寫研究活動報告？等等，這些技能準備充分了，才能確保綜合實踐活動的順利進行。所以學(xué)校可以組織開展講座，可以展開交流，可以組織調(diào)查訪問，可以進行資料查閱，也可找專家咨詢等等，以各種渠道，培養(yǎng)或訓(xùn)練學(xué)生綜合實踐活動的相關(guān)技能。

還有采訪的注意事項：采訪前學(xué)生要盡量“武裝”好自己，實際上這是非常關(guān)鍵的一步。另外工具的準備也是不可忽視的，在活動開展過程中必然會用到的交通、實驗、觀察記載等工具，所以為了保證活動的順利順暢，必須做好工具上的準備。

五、預(yù)測準備的策略——研究預(yù)設(shè)與生成的結(jié)合

1、安全預(yù)測。一切活動以保證學(xué)生的身心安全為前提，并培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。比如說外出活動前要點名，到達目的地要組織和開展活動，不要隨意“放羊”，分散活動時，不要個別行動，活動結(jié)束時要按規(guī)定的地點按時集中，小組長清點人數(shù)，向指導(dǎo)老師匯報。

2、問題預(yù)測。即在活動過程中，對學(xué)生可能遇到的難點，關(guān)鍵點作出預(yù)測和準備。每次活動都做好課前指導(dǎo)，把可能發(fā)生的問題提前想到，并擬定應(yīng)對措施。只有這樣，遇到問題時老師才不至于手足無措。

課前準備作為活動設(shè)計的一個重要組成部分，必須要加強研究。課前準備本來就是件費時且繁雜的工作，尤其是綜合實踐活動的課前準備，但是“磨刀不誤砍柴功”，教師不能怕麻煩而草率行事。總之，只有做好課前準備，才能保證教師在活動中才能做到胸中有數(shù)，臨場不亂，減少活動中的盲目性和隨意性，減少課堂無用功，提高活動有效性，從而達到預(yù)期的活動目標。

【作者單位：灌云縣伊山中心小學(xué) 江蘇】