用媒體刺激數(shù)學問題提高教學效率

信息技術(shù)的發(fā)展與變革，改變了我們的生活方式及工作方式。隨著信息技術(shù)的日新月異，四位一體機等多媒體，已經(jīng)走進了學校，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的進步為學校教育發(fā)展提供了更為有利的條件，拓展和豐富了課程資源，提供和創(chuàng)設(shè)了聲情并茂、動靜結(jié)合的可視性強的教學情景，為學生自主學習拓寬了平臺。在新課程數(shù)學教學中，有效使用媒體技術(shù)來刺激所探討與研究的問題，能極大地提高課堂教學效率。教學中教師可以從背景內(nèi)容、核心內(nèi)容、激趣內(nèi)容、重復呈現(xiàn)等方面來刺激問題，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識，形成技能，健全人格。

一、以背景內(nèi)容刺激問題

在問題對話過程中，需要教師呈現(xiàn)大量的有關(guān)教學問題討論與研究的背景資料信息。背景資料的呈現(xiàn)要恰到好處，既要滿足學生的學習需要，又有利于豐富學生的學習視野，為問題對話提供新的思路、新的視野、新的領(lǐng)域，達到刺激問題的目的。如教學《軸對稱圖形》時，教師用多媒體呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中的蝴蝶、蜻蜓、飛機、五角星、五星紅旗、故宮建筑物等，讓學生親身感受到數(shù)學就在身邊，對稱無處不在，從而刺激學生對軸對稱圖形特征的初步認識，建立初步表象。在教學“圓的認識”時，也可收集生活中的各種圓的物體，如：車輪、圓桌、硬幣、杯口、月亮、太陽……，利用視頻呈現(xiàn)“圓”之美，進而從實物過渡到實物圖，再抽象出圓的圖形，初步得出圓是由曲線圍成的封閉形式。

二、以核心內(nèi)容刺激問題

核心內(nèi)容就是關(guān)鍵問題。關(guān)鍵問題呈現(xiàn)，有時不是語言描述和粉筆書寫能解決的，利用媒體技術(shù)，則能夠達到事半功倍的效果。所以，教師要把關(guān)鍵問題以PPT形式呈現(xiàn)出來，既有利于學生的理解，又有利于統(tǒng)一學生的認識，還能給學生一種新的刺激，收到較好的效果。

如教學相遇問題應(yīng)用題時，用PPT演示甲乙二人同時相向而行，相遇時，兩人所用的時間是相同的，學生一看就很直觀。在教學“分數(shù)的初步認識”時，認識1/2，有時學生理解不到位，如“1/2表示把單位“1”平均分成2份表示其中的1份。用一張長方形紙來折疊1/2，你會嗎？學生對下圖①②能做到，而對③④種理解就有困難。

① ②

③ ④

難點在于關(guān)鍵問題：③④沿虛線對折，是把長方形紙平均分嗎？學生有疑問：問題2：怎樣去做會讓學生深信不疑是平均分成2份。如果我們借助多媒體技術(shù)，將圖③④的部分分別進行旋轉(zhuǎn)，再平移就會發(fā)現(xiàn)沿虛折疊后確實是把長方形紙平均分成了兩份。因為這兩部分完全重合，面積相等。這樣動靜結(jié)合，既聚焦了學生的注意力，又很直觀地降低了教學的難度，引領(lǐng)學生思維拾級而上。

三、以激趣內(nèi)容刺激問題

在教學設(shè)計時，教師要把主題問題趣味化，再把趣味性強的問題用媒體形式呈現(xiàn)給學生，以這種現(xiàn)代方式刺激學生的興趣。在此基礎(chǔ)上，把問題對話引向深入，進一步刺激主題問題。

如：五年級學生在學習過梯形的面積之后，為了進一步鞏固所學的知識，教師可用激趣內(nèi)容來刺激問題。同學們你想挑戰(zhàn)嗎？老師這里有小方格紙，（每小格里邊長1厘米的正方形）先出示課前準備好的小方格紙，再將其用顯示屏呈現(xiàn)。師問生：“你能設(shè)計出一個面積是112平方厘米，高是8厘米的梯形嗎？試試看。”教者先讓學生獨立思考，獨立操作，然后用多媒體呈現(xiàn)學生各式各樣的作品，讓學生說出思維過程。學生要先根據(jù)“面積是112平方厘米，高是8厘米“這兩個條件計算出梯形上下底的和是28厘米，而上下底之和是28厘米，高是8厘米的梯形又有多種不同的選擇。學生在計算、比較、選擇和操作中，不僅鞏固了梯形特征的認識，復習了梯形面積計算的知識，也培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維能力。多媒體上學生作品的呈現(xiàn)讓全體學生分享到別人的探索成果，拓展了學生的發(fā)散思維與求異思維，讓學生比較直觀地體會到方法的多樣化。

四、以重復呈現(xiàn)刺激問題

美國心理學家赫爾森認為：一種刺激重復多次而達到一定的水平后，便失掉它開始時引起興趣的效力。課堂教學就應(yīng)該常教常新，以“新”來吸引學生。媒體技術(shù)的一個優(yōu)點，就在于迅速、快捷地重復播放與呈現(xiàn)，在有效課堂教學中，要充分利用CAI圖文并茂、聲像并茂、能動會變、形象直觀的特點，展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫。特別是小學低年級學生處在直觀形象思維階段，創(chuàng)造學習的愉快情境尤為重要。在刺激過程中，要調(diào)動耳、眼、腦等各種感官投入學習，把學生帶入新奇的問題對話情境中。

在課中或課末，教師可用多媒體技術(shù)重復呈現(xiàn)前面學習內(nèi)容，便于比較歸納與總結(jié)，對學生更好地建構(gòu)新知網(wǎng)絡(luò)會起到最佳效果。

【作者單位：淮安市建淮中心小學 江蘇】