利用遠程資源盡展語文教學魅力

隨著遠程教育資源的開通，讓我們體會到遠教資源在小學語文課堂教學過程中發揮著獨特的作用，使學生從無興趣向有興趣轉化，從抑制狀態向興奮狀態轉化，達到讓學生在情境中感受，讓學生在情境中體會，為學生創造一種愉快與和諧的學習氣氛，激發了學生的學習興趣。

一、利用資源備課，優化課堂教學

小學現代遠程教育工程的實施，解決了教師在備課中資源不足的問題。IP資源提供了優秀教案、媒體資源、探究活動、習題精選、拓展資料等內容，幾乎涵蓋了小學語文的所有課文。在備課時教師不必為找資源而費太多的精力。在充分吃透教材與熟知大綱的基礎上，對所學課文所有的資源先進行全面的瀏覽，做到心中有數。然后根據所帶班級的學生情況和自己的教學實際，進行教法與學法的研究，最后確定教案。這里需要注意的是，資源中提供的教案、power point演示文稿與名師的講課錄像的教學設計是不同的，教師必須在熟悉各種資源的基礎上，靈活的取舍。例如：在教學《白鷺》一課時，就把名師講課錄像中關于白鷺外形及覓食、棲息、瞭望、低飛時的韻味剪輯出來并插進課件，在講到相關內容時放給學生看，讓學生感受白鷺的美。還有像《虎門銷煙》中林則徐的宣告、群眾游行的場面等，何時展示給學生才能收到最佳效果，在備課時充分考慮好，這樣才能輕松駕馭課堂，收到最佳效果。同一篇課文，不同時期提供的資源會有所不同。所以，教師要不斷關注新資源，以利于課堂教學。

二、妙用圖片資源，銳化學生感官

人的情感總是在一定的情境中產生的。語文教學在可以借助圖像烘托來促使學生進入文本所描繪的情境中，讓學生的情感自然而然的與作者的情感交融在一起。學生對事物的感受越深，他的情感體驗也就越深，對事物的感知與理解的能力越深，理解的也越透徹。在遠程教育資源中有很多圖片，我們可以根據教學的實際需要，把這些圖片直接展示給學生，銳化學生的各種感官。例如：在教學《北大荒的秋天》一課時，為了突出教學重點，就借助其中的圖片資源制作成課件，采用靜動結合的方式，讓學生觀察體會、加深理解。如播放北大荒的全貌視頻，采用反復移動的方法，讓學生直觀看到那幅員遼闊、樹茂林密、一片蔥蘢的美麗景象。學生從中領也會到文章中為什么要把北大荒比喻為“糧倉”；在教學北大荒四季各不相同的景色時，就采用了固定幻燈片的方式，讓學生觀察每個季節的靜態畫面，體會不同季節的特征。這樣，通過這些圖片再結合課文具體描寫的句子反的復朗讀，加深了對課文的理解，有力的突出了教學重點。

三、理解文本語言，訓練學生說話

語文教學就是要引導學生透過語言文字去感知課文內容，體會作者的內心體驗。由于小學生的生活閱歷比較少，經驗積累也很有限。但是，如果把遠程教育資源中的豐富的教學內容通過適當的方式再現，既可以激活學生的形象思維，還有助于發展他們的創新思維。多媒體教學通過直觀的圖像、聲音的展示。加強了事物的外部刺激，拉近了審美主體與對象之間的距離；然后結合語言的分析和綜合，使學生對周圍世界的事物得到清晰、正確的認識。這恰恰能滿足農村小學生的求知需要，豐富他們的知識經驗，拓寬他們的視野。例如：教學《軍神》一課時，由于學生是在和平環境中長大的，很難體會一個日本孩子失去父親后所承受的巨大悲痛和深切的緬懷之情。可使用多媒體手段再現情境，調動學生的情感，補充一些真實可信的音像材料——中東戰爭、伊拉克戰爭、阿富汗戰爭、“9·11”事件等，體會戰爭給世界人民帶來的災難。在這基礎上，引導學生談一談自己的感受，表達對和平的愿望與維護世界和平的堅定信念。

四、提高審美能力，感受情感之美

利用現代遠程教育資源，可以提高學生的審美能力，加深對課文內容的理解。這樣，學生在審美過程中由感知形象美到感受文章的情感美。教師要從語言因素入手，讓學生在品詞析句中感受文章的情感美。例如：詩歌《小池》以清新活潑的語言描寫了初夏小荷花池的美麗景色，抒發了詩人對初夏時節荷花池塘美麗景象的喜愛之情。然而這種感情是寓于“泉眼”、“小荷”與“蜻蜓”這些藝術形象之中的。引導學生鑒賞詩中的這些形象，表現詩人情感而又具有高度藝術性的語詞，有助于學生感受詩人這種富有藝術感染力的情感美，理解詩人由衷熱愛自然景物的思想感情。在《游子吟》中我們讀到了深深的母愛，在《示兒》中我們讀到了詩人至死不渝的愛國激情。如果我們在教學中讓學生反復誦讀此類詩，那么學生就會有某種生命的感悟。如果我們再讓學生聯系實際說一說他們與母親的相處，他們想對母親說的話，想一想香港、澳門的回歸，聽一聽有關臺灣的新聞，這無疑愛會在學生胸中回蕩。只要心中有愛，那么他就能感受到真正的美，而小學語文教學的美育教育也就得到了真正的落實。

總之，遠程教育在小學語文教學中的運用，譜寫了現代教育理念的新篇章。為學生提供了豐富的學習資源，給他們撒下了希望的種子。所以，教師在教育教學工作中，要合理、充分運用現代遠程教育資源，發揮好遠程資源應有的作用，從而積極推進教學改革和素質教育美好的前景。

【作者單位：高郵市經濟開發區中心小學 江蘇】