為孩子打開(kāi)充滿魔力的“窗”

想象力是指對(duì)于已有表象進(jìn)行再加工創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程，是一種可以經(jīng)后天培養(yǎng)的能力。想象力反映了個(gè)體特點(diǎn)的重要能力，失去了想象力的人就像鳥兒沒(méi)有了翅膀一樣，失卻了人生的精彩。我們的孩子有了想象力，才能把未來(lái)世界創(chuàng)造得更加美好。

小學(xué)高年級(jí)的孩子正直具體的形象思維向簡(jiǎn)單的邏輯思維過(guò)渡的階段，他們的想象力處于旺盛的時(shí)期。想象力作文訓(xùn)練，打開(kāi)了一個(gè)全新的作文教學(xué)思路，讓小學(xué)高年級(jí)的孩子有了更加廣闊的作文空間。以生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)情景為手段，巧用資源為保障，使想象力作文教學(xué)指導(dǎo)有了明確的指向。

一、生活體驗(yàn)，讓想象力扎根

我教的孩子大多來(lái)自農(nóng)村，即使一部分孩子住在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，他們的祖輩、親戚也有在鄉(xiāng)下。我們可以利用鄉(xiāng)村這塊沃土讓孩子感受大自然的氣息。

前不久正直農(nóng)歷立夏，我們鄉(xiāng)村有立夏燒野火飯的習(xí)俗。于是我就布置了“燒野火飯”這個(gè)作文實(shí)踐作業(yè)。正直周末，孩子們都回到鄉(xiāng)下。他們與自己的父母一起搭建簡(jiǎn)易灶臺(tái)，準(zhǔn)備生火的材料，再把家里的糯米和蠶豆放到鍋里，燒了一鍋難得的野火飯。待到第二天，孩子們都迫不及待地告訴我，“林老師，我們家的野火飯燒得特別香，我吃了兩大碗呢！”“我爸爸幫我一起生火，我們都被嗆的要命，最后還是燒成功了！”“我媽媽用她的手機(jī)拍了我們一起燒野火飯的樣子，我已經(jīng)發(fā)給到您的郵箱了！”……

孩子津津有味地說(shuō)著。這時(shí)我建議孩子們可以把自己在燒野火飯時(shí)的經(jīng)歷認(rèn)真地寫下來(lái)。課后，我還與孩子們一起查閱燒野火飯的來(lái)歷。不久學(xué)生都寫出了較完整的文章，有很多孩子還加入了豐富的聯(lián)想。他們想到了古時(shí)候人們艱難的生活，打仗時(shí)的烽火臺(tái)等等。

試想如果學(xué)生沒(méi)有這次親身的體驗(yàn)何來(lái)對(duì)燒野火飯的生動(dòng)的描述？這是一次難得的與大自然親密接觸的機(jī)會(huì)，同時(shí)活動(dòng)也增進(jìn)了孩子與父母的感情。在照片上的父母也仿佛回到了童年時(shí)代。這已經(jīng)不是一次簡(jiǎn)單的作文實(shí)踐，而是一次幸福的“家庭聚會(huì)”??！

我們的孩子其實(shí)有著豐富的作文實(shí)踐基地等待挖掘、利用。我們的老師要適時(shí)地讓孩子走近田野，融入生活。鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，多寫觀察日記。春天，我們可以讓孩子多觀察油菜、麥田，可以寫下“春天的田野”觀察日記；秋天我們可以讓孩子參觀鄉(xiāng)下的果園，感受農(nóng)民伯伯收獲的甜蜜，寫下自己的參觀感言。

二、創(chuàng)設(shè)情境，拓展想象空間

在學(xué)寫五年級(jí)的看圖作文中，有兩幅繪畫作品。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，看懂畫面其實(shí)不太難，但我們的老師還有更進(jìn)一步，要充分給予學(xué)生時(shí)間，觀察想象畫面之外的內(nèi)容。學(xué)生只有通過(guò)細(xì)致的觀察，才會(huì)更多的發(fā)現(xiàn)小姑娘、小燕子、小花貓之間的關(guān)系。通過(guò)想象可以設(shè)計(jì)：小姑娘的人物形象；小花貓與小燕子中又有小花貓的描寫以及小燕子的描寫等。而在訓(xùn)練中我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了小燕子的描寫。在面臨這樣的遭遇小燕子內(nèi)心是怎么想的，學(xué)生說(shuō)一定是害怕。有學(xué)生就直截了當(dāng)?shù)膶??！靶⊙嘧訌母C里掉了下來(lái)，這時(shí)一只小花貓來(lái)了，小燕子很害怕?！痹趺春ε聦W(xué)生沒(méi)有寫。我們?cè)谡n堂上就讓學(xué)生當(dāng)一回小燕子設(shè)身處地地想當(dāng)時(shí)的情景。“在小燕子眼里這時(shí)的小花貓一定是龐然大物，可以把小花貓換成龐然大物更好。”“害怕要把小燕子的內(nèi)心描寫出來(lái)，可以接見(jiàn)自己獨(dú)自來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境來(lái)寫?！薄翱梢宰プ⌒⊙嘧雍苄』ㄘ埖膭?dòng)作對(duì)比來(lái)描寫”等等。

平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中特別是古詩(shī)詞教學(xué)，我們可以讓學(xué)生通過(guò)想象詩(shī)歌中的情境來(lái)體會(huì)詩(shī)意。在上四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一組成語(yǔ)時(shí)我就讓學(xué)生想象“小鳥歸林”的場(chǎng)面。學(xué)生有了具體的語(yǔ)境編寫出生動(dòng)有趣的“歸林”場(chǎng)面。這比單純背誦成語(yǔ)、名句，更提升了學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的理解、運(yùn)用能力。

三、巧用資源，插上想象翅膀

我們的語(yǔ)文教學(xué)有著鮮明時(shí)代氣息，我們的作文教學(xué)同樣需要體現(xiàn)時(shí)代的精神。我們的作文實(shí)踐要更多的要給孩子創(chuàng)作的自由表達(dá)空間。學(xué)生的作文可以利用快捷、方便的網(wǎng)絡(luò)，使孩子的作文有更大的創(chuàng)作舞臺(tái)。

想象力作文教學(xué)要跟上時(shí)代的步伐。如今是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，科技在發(fā)展，我們可以讓學(xué)生利用身邊的網(wǎng)絡(luò)資源，搜集更多的寫作的素材，豐富寫作的內(nèi)容。例如我們?cè)趯懹嘘P(guān)“未來(lái)的世界”的作文時(shí)，我讓孩子自己去搜集如今世界上對(duì)這一產(chǎn)品的最新的發(fā)明，并設(shè)想如何在未來(lái)有所發(fā)展創(chuàng)新，這樣會(huì)讓孩子的想象更加具體，而且趨于合理。

上完了《輪椅上的霍金》學(xué)生對(duì)物理學(xué)上的“光年”、“黑洞”等產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是我讓學(xué)生查找有關(guān)太空的知識(shí)。對(duì)于那些高深莫測(cè)的未解謎團(tuán)，我讓學(xué)生寫“幻想的太空世界”。在一個(gè)個(gè)學(xué)生幻想的太空世界里，折射的是孩子們?yōu)槲磥?lái)生活的向往，表現(xiàn)出他們無(wú)限廣闊的想象能力。利用學(xué)校開(kāi)展整班閱讀的機(jī)會(huì)，我與孩子們一起閱讀了《海底兩萬(wàn)里》、《柳林風(fēng)聲》、《湯姆歷險(xiǎn)記》等歷險(xiǎn)類的作品，豐富學(xué)生的閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)言感受能力。我還與學(xué)生一起閱讀了《格列佛游記》，并鼓勵(lì)學(xué)生模仿創(chuàng)作富有想象力的作文。

孩子的想象力是奇妙的、多彩的，同時(shí)也是難能可貴的。作為教師應(yīng)該讓孩子在想象力如此蓬勃的時(shí)期充分展現(xiàn)出自己的“才華”。這是一筆屬于孩童時(shí)期才有的寶貴財(cái)富。想象力作文教學(xué)，為孩子的作文開(kāi)啟了全新的空間。我們教師只要適時(shí)地為孩子打開(kāi)這扇充滿魔力的“窗”，相信一定會(huì)眼前一亮。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)梅堰實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】