以消遣的心情學習

一個人如果一味地學習、工作，便少了人生的情趣，如果在學習工作之外找點樂子，或把學習工作本身當做情趣來做，那么他的人生便會豐厚起來。

一、情趣理智兩相生

作為一個教師，我們的身心不能光聽情趣的指揮，光聽情趣的指揮，就是生活的奴隸；光聽理智的指揮，可能就是生活的歪曲。在我們的教學生活中，有時生活的準確性占優(yōu)勢，情趣的作用成次要的；有時則相反，情趣的作用占了優(yōu)勢。這兩種因素，互相矛盾，又互相統(tǒng)一。教學從根本上來說，還是要十分清醒的、非常睿智、有高度機警的生活洞察力的，不過這種智性和洞察力，又以一種變異的感受形式表現(xiàn)出來：這里的因果關系是奇異的，不知道該倒向哪一面，而沒有倒。倒不倒完全是主觀意愿決定的，而不是由力學原理決定的，這是一種主觀感情色彩很特別的解釋。

小學語文課本中童話、寓言、文藝性散文、故事、詩歌，這些課文對學生有很強的吸引力，有些學生甚至在教學前就讀了。然而，我們在教的時候，卻在堅守“理解課文必須通過分析”的錯誤觀念，強調(diào)學生課文理念的認同，忽視了課文的形象感知，缺少學生熱忱地進入文本中去，與文本進行直接的對話與交流。教師的話語霸權占了主導位，本是表現(xiàn)者學生主體的教育，變成了主導表演的教學。要做到啟情、明智兩相和，在教學時一定要注意喚起學生沉睡的情感，點燃學生智慧的火花，使學生在情感熏陶中受到智慧的啟迪，在智慧的啟迪中進行語言的歷練。以情啟智，用智喚情，我們的語文課堂里，會有情感的激揚，智慧的交響，更會有生命的成長。

二、文本生本兩相融

在游戲式教學中，可以讓學生在虛擬的情境中體驗文本的情感基調(diào)、人物心理活動等，也可以在間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗的雙向遷移過程中，在生活真實情境中進行體驗，通過多種途徑的游戲來教育他們，注重體驗途徑的多層次多渠道。

如：《高爾基和他的兒子》教學設計

今天，我們一起來看一個故事，選擇自己喜歡的方式看這個故事。

2、誰來給大家講講這個故事？

3、讀第一自段：“高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。”你能換個說法嗎？

生1：高爾基愛兒子，兒子也愛父親。生2：高爾基不但是偉大的作家，更是一位慈愛的父親。生3：生2的開頭，好像光寫父親，沒講兒子。與題目中的“和”扣得不嚴?？梢约右痪洹八膬鹤?，不但是個孝子，也是一位種花的能手?！?/p>

4、我們來做一游戲，把題目換成“XX和我”你來試試第一段的寫法。

生1：我的父親是雖然是一位普通的工人，但他的愛子之心卻不普通。我是一名很好的學生，但并不是一個聽話的孩子。生2：奶奶比我媽媽關心我的還多，奶奶和我關系比媽媽還親。

5、“高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。”為什么拿镢頭作比喻呢？

生1：老師這個比喻不好，你說過比喻要讓人好懂，“镢頭”是什么，我們不知道，所以，這個句子并不精彩，要我說，還不如說“還沒有爸爸的一半高”或者說和我們前面的講臺差不多高。（教師畫一镢頭的簡筆畫，讓學生說在哪里見過？生2：我認為拿镢頭作比喻好，能突出兒子種花的不易。生3：我想象我是兒子，要是和镢頭站起來照張像，還很可愛呢！生4：寫文章的人是站到當時的情境中寫了，仿佛就在現(xiàn)場看到的一樣，所以，能把工具和人聯(lián)系起來。

師：是啊，寫文章，讀文章就要換位思考，這樣讀起來才親切，才有更深的體會。

……

在教學中，要讓學生把文本當例子，設身處地想作者所想，想角色所想，想別人，更想自己，如果是我置身在那個情境中，我會如何做，當把自已和別人作雙重考量時，我們的學生常有超常的發(fā)揮。別看是小學生，真的入境了，他們便會投入進去，把學習當做游戲一樣的快樂；真的出境了，他們便會發(fā)散開來，把挑戰(zhàn)作為游戲一樣的瘋狂。

三、趣寫習作情更切

如蘇教版六年級下冊習作2習作：《當老師不在的時候》筆者有意遲到了幾分鐘，創(chuàng)造一種老師不在課堂的情境，讓學生自己去表現(xiàn)，然后進入課堂進行了解表述教師不在時的情況，學生想說、愛寫，有話可說。

師：老師剛才不在，你們都做了些什么??？

生1：李同學到門像老老鼠一樣，賊頭賊腦地打探，然后，做個鬼胎臉，打個手勢，說“小聲，老師來了?！比嘁幌伦屿o下來了。其實，他是騙大家的，他看我們受了騙。開心得一臉壞笑。生2：班長讓大家安靜，偏偏這時，有個小馬蜂飛到教室，還圍著班長轉了幾圈，轉過的路線像班長在轉呼啦回圈，全班大家哈哈大笑，而班長呢，哭笑不得……生3：班長準備去叫老師來上課，這時，你來了，班長說，老師來了，大家以為又是開玩笑，誰也沒當回事，有個同學還說，“狼來了”謊話多了就不靈了。

……

出示動畫《海賊王》片斷，分析夸張手法的運用及其心理描寫的方法。然后請大家寫一寫《當老師不在的時候》看誰報告的形象，看誰有自己獨特的想法。

總之，在小學語文教學中，如果能以消遣的方法來學習語文，既能調(diào)劑精神，又能開拓知識領域。學生一定會學得更開心，更輕松。

【作者單位：淮陰師范學院第二附屬小學 江蘇】