論家庭教育對幼兒行為習慣的影響

隨著我國幼兒園的幼兒年齡的不斷增大，其獨立自尊心逐步增強，也逐步產生了幼兒家庭教育的相關問題。基于對典型幼兒家庭教育的案例分析和結合園家共育的幼兒家庭教育過程與實踐，總結了基于園家共育的幼兒家庭教育創新實踐經驗。

一、園家共育的幼兒家庭教育案例

小魚（化名），男，他平時和外婆生活在一起，雙休日與父母住。小魚外婆的照顧下缺乏日常行為的規矩制定，而且對其獎懲不明，且小魚經常在幼兒園與同學發生沖突，并且大多由于其言語粗魯造成。例如，當小雨在晨間游戲時，魚其他幼兒玩耍時，會說出一些粗魯的語言（笨蛋、傻子等）導致其他幼兒會與他發生爭吵。還有當小魚與某幼兒在玩區域游戲時，他看到其他幼兒在理發店帶發夾時，會去評論其他幼兒的發型，比如“你帶這個發箍好丑”導致與其他幼兒發生沖突。

在母親和奶奶的眼里，孩子無足輕重，大人與孩子各有自己的活動范圍及方向，不為孩子制定任何規矩，無明確要求、獎懲不明。并且小魚等類似幼兒存在長幼無序的心理觀念特質。

二、園家共育幼兒家庭教育研究過程

（一）調查了解，摸清家庭教育工作現狀，并分析現狀。通過研究調查訪問，發現造成小魚現存問題的主要原因是家庭教育不充足，不僅缺乏父母的引導，而且其外婆對其教育主要是自由放任和慫恿，任其自然發展的教育結果是孩子養成了任性、倔強、蠻橫無理、愛耍脾氣；同時，存在幼兒成長環境不良所造成，而其深層次的主要原因是家長給予對應的幼兒關懷不足。家庭氛圍從正、反兩方面都會影響孩子的行為習慣。好的家庭氛圍有利于孩子養成良好的生活習慣、學習習慣和行為習慣。而不良的的家庭氛圍則難以培養出健康、進取的優秀孩子，比如玩牌、酗酒等會給孩子帶來較差的環境影響，甚至會讓孩子陷進一個不健康的境地。家庭成員之間相親相愛，相互信任，和睦相處的家庭氛圍給人安全感，可以給孩子一個溫暖安全的生活港灣，孩子會慢慢的受到影響，養成良好的行為習慣。

（二）園家共育的幼兒家庭教育探索實踐

第一，查閱并學習資料，研究問題幼兒心理特征。

上述類似小魚家庭教育的幼兒家長，普遍對于孩子相對關心不足，任其自然是主要的教育態度，從而使得廣大幼兒的內心遭致忽視。從而形成其相對冷漠和攻擊心理。

第二，向家長征詢服務進行研究探索。首先我可以利用家園聯系簿、家長會、家訪、等形式盡可能地讓家長關注并了解幼兒園活動，發現幼兒在活動中的差異與變化。這樣讓家長意識到家園緊密配合會對幼兒發展的好處，最終家長表示愿意轉變現有做法觀念，并愿意經常關注幼兒班級正在開展的活動內容。

其次，根據本研究建議，問題幼兒家長擬嘗試以以下方式進行教育改進：（1）增加家長與孩子的交流機會，并與之主動溝通，增進感情。（2）接受并嘗試運用積極正面引導方式鼓勵幼兒進行學習。（3）結合幼兒特點與興趣，進行靈活家庭教育。（4）當面臨幼兒與家長矛盾時，主動進行內部協調。（5）積極與幼兒園做好家庭教育的主體協調配合工作。（6）經常關注幼兒的行為活動，多同幼兒進行交流，并愿意多同幼兒游戲。

（三）園家共育的幼兒家庭教育實踐案例總結

第一，家庭教育主體對象變化。經過本研究經歷一年的家園合作教育，基本杜絕了幼兒的伙伴交往攻擊性行為，廣大問題幼兒也逐漸形成了懂事、禮貌的文明行為舉止習慣，并能積極地進行建立伙伴關系溝通。

第二，家庭教育主角變化。同樣，歷經一年的家庭教育改善指導，家長們逐步形成其家庭教育觀念、態度、行為、方式方面的顯著轉變，并且其家庭教育素質和能力也獲得明顯進步；同時，家長間形成了家庭教育的自我溝通機制，并不斷完善其自身的家庭教育和親子觀，教育方式逐步走向民主化，形成與其子女間的“利益伙伴”的平等關系。

第三，指導者變化。幼兒教師的素質經過近一年的幼兒家庭教育指導之后，也獲得了相應的顯著提升，特別是廣大教師能夠積極主動地與相關家長、家庭取得聯系，動態化分析當前幼兒的問題所在，并在幼兒家庭教育過程中進行前期干預、中期評估和后期的吸收分析，充分改善了幼兒園教師對于幼兒家庭教育的進展掌控力。

三、園家共育的幼兒家庭教育創新實踐總結

1、改善家長的教養方式，在家庭環境中消除子女攻擊性行為是可行的、有效的。一年來，在家園的共同努力下，研究對象的攻擊性行為得到逐步控制并基本杜絕。

2、孩子的良好的行為和習慣并不是一朝一夕養成的，教育松懈往往會出現反復現象，需要一定的時間去強化、鞏固。所以教師和家長要堅持齊心協力，共同將孩子的攻擊性行為轉變成親社會行為。

3、在本次過程中，我覺得父母也應該提高自己的教育素質水平，家庭成員的文化水平高低也會影響幼兒的行為習慣的養成，只有家長的素質水平提高了，才會了解孩子，關心幼兒的發展，為孩子樹立正確的榜樣行為，從而培養幼兒良好的行為習慣。

4、在家庭環境中消除子女攻擊性行為造成的傷害事故甚至犯罪的誘發因素和條件也能為社會和諧發展做出貢獻。

【作者單位：昆山市蓬朗幼兒園 江蘇】