在科學活動中培養幼兒的創新能力

幼兒具有天生的好奇心與創造力，他們對周圍世界充滿著驚奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會提出種種問題，表現出他們渴望認識周圍世界和學習科學的需要。及時而適當的科學啟蒙，創設有助于培養幼兒創新能力的科學教育環境與材料，讓他們在內部需要和愉快地情緒下學科學，感受科學，同時，注重幼兒個體差異，讓他們在相互學習中產生創造欲望，激發他們探索科學的興趣，以培養他們的創新能力。那么如何來開展以培養幼兒操作能力和創新精神為主的科學活動呢？我覺得可以從以下幾個方面做起……

一、創設有助于培養創新能力的教育環境

心理學家羅杰斯提出：有助于創造活動的一般條件是心理的安全與心理的自由。民主、和諧、自由的氛圍，能夠最大限度地發揮人的自由創造的才能，幼兒與老師建立起一種平等、信任、理解、尊重、和諧的師生關系，創造民主和諧的教育與活動環境，能有效地激發幼兒主動積極參與學習和活動過程。教師的教育行為和對幼兒的態度，直接影響幼兒的發展，教師富有創造性的言傳身教對幼兒創造力的發展有良好的影響。在幼兒階段，孩子的自我意識仍很脆弱，教師的一個眼神、一句評價都會對其產生很大的影響，在幼兒探索創新活動中，教師應多表明肯定、鼓勵、接納、欣賞的態度，甚至應該淡化教師的權威意識，讓幼兒感到教師只是一個對自己活動很感興趣并能提供有益建議的“大朋友”，即使自己做錯了、活動失敗了，也不會受到指責，沒什么可擔心的。這種高度的安全感和自由感能激發孩子巨大的創新能量。

二、提供有興趣、豐富多彩的操作材料

心理學家布魯納認為：有興趣的材料是學習最好的刺激。在科學活動中幼兒為什么顯得特別投入，主要原因是有可操作的材料，在提供材料時我做到以下幾點：

（一）提供的材料要豐富充足

有幾個孩子參加活動就有幾份材料提供，甚至更多一點，材料的品種也應齊全一點，以便于幼兒選擇和多樣性的探索。如在“認識磁鐵”活動中，提供多種不同材質的金屬材料和非金屬材料及磁鐵，讓幼兒在充分感知的的基礎上理解磁鐵和鐵的關系。

（二）提供的材料應富有科學因素

如在“易倒和不易倒”活動中，提供的粗細不同的材料，高度應一樣；輕重不同的一對材料，外觀應一樣。又如活動“斜面上的發現”中，為了探索光滑和粗糙的坡面上，物體運動的不同狀態，所提供的坡面光滑與粗糙應很明顯。這樣一來有利于幼兒發現問題，引起興趣，激發幼兒的創新欲望。

（三）運用多媒體教學手段輔助教學

多媒體教學手段能化抽象為具體，能形象的展示。由于有些動物在高樓眾多的縣城已很少看到燕子、麻雀等。而采用多媒體教學，用多媒體展示燕子去河邊銜泥、屋檐下筑巢、窩里生蛋、孵出小燕子、大燕子到處捉蟲、喂哺小燕子、以及小燕子學飛等一系列燕子成長的全過程，從而讓遠離燕子的幼兒清楚的感知了燕子，不僅了解了燕子的外形特點，而且掌握了燕子的生活習性。

三、引導幼兒在科學活動中自主的探索與思考

（一）多提問題，激發幼兒的想象力和探索能力

為幼兒提供各種機會，多提問題，激發幼兒的想象力和探索能力。幼兒關心著身邊的一切，自然界千奇百怪的現象吸引著幼兒，一朵花、一滴水，都是幼兒感興趣的內容。我利用日常生活中的點滴小事，隨機向幼兒提出問題，鼓勵幼兒積極思維。

（二）及時圍繞問題，指導幼兒動手操作

皮亞杰的認知理論認為：幼兒階段，情感的發展，社會性及自我意識的發展需要自我探索、主動參與、表達意見的機會，必須通過活動才能形成自我的世界觀和思考的方式，讓他們從問題出發，自己主動發現知識，不斷動手操作，動腦思考。例如：在幼兒對問題“白天，月亮到哪里去了”這一問題感興趣時，我及時請幼兒動手做實驗，幼兒通過自己的操作、觀察、分析得出“白天和黑夜”形成的規律，成功的喜悅更激發了幼兒探索科學的熱情，幼兒的想象力、創造力得到了發展。

四、注重個體差異，使人人獲得成功體驗

幼兒的經驗、興趣、學習方式和發展水平表現出個體差異，要求教師在活動中加強觀察了解幼兒的個體差異，有目的、有計劃地對幼兒進行分層指導，使人人獲得成功體驗。如在認識種子活動中，一部分幼兒只要求他們說出種子的名稱、形狀等，并進行簡單分類，一部分幼兒要求他們能夠按照多種方法進行分類。這樣，不僅使每個孩子體驗了“成功的快樂”，同時也讓孩子發揮了自己的想象力和創造力。

五、讓幼兒在互相學習中產生創造欲望

在科學區活動中，我們經?？吹竭@樣的情景，幼兒在玩某一樣材料時，常常是一個或幾個人玩，當一個人想出了新的玩法時，其他的幼兒則會受到啟發，能力強的幼兒就會在此基礎上想到更好的辦法，能力弱的幼兒跟著學習這種方法，使他們也對此活動充滿了興趣。

當然，幼兒的創新思維的培養不是一蹴而就的，它需要日常生活與教育實踐中有目的、有意識的培養，應注意接受幼兒新奇的想法和做法，給幼兒提供自由探索的時間和空間，使幼兒的思維更富有創造性。

【作者單位：蘇州市相城區黃埭中心幼兒園 江蘇】