從圖畫書到美術(shù)活動

圖畫書是繪畫和語言相結(jié)合的藝術(shù)形式，畫風各異、精彩多變，既能讓幼兒閱讀也能讓幼兒閱美，獲得藝術(shù)感染和熏陶。因此，圖畫書已然成為美術(shù)教學新的資源寶庫。充分利用幼兒對圖畫書的閱讀興趣，使之轉(zhuǎn)化為幼兒對美術(shù)創(chuàng)作的滿腔熱情，充分利用圖畫書中的故事及情感線索、畫面獨特的審美元素，使之成為幼兒想象和表達的不竭動力，使美術(shù)創(chuàng)作從書中來，到書中去，這是從圖畫書走向美術(shù)活動的關鍵。現(xiàn)就以中班創(chuàng)意版畫“自己的顏色”為例，談談利用圖畫書開展美術(shù)教學的操作策略。

一、反復品讀→明確目標，創(chuàng)新形式

首先從欣賞、表達、創(chuàng)作等方面來分析圖畫書所隱含的美術(shù)元素，在復雜的圖畫情景中綜合處理信息，挖掘美術(shù)教育的價值元素，確定教學活動的目標定位，有效把握美術(shù)教學的切入點。圖畫書《自己的顏色》故事情節(jié)簡單有趣，畫面色彩鮮明、富有版痕之美。主要講述了變色龍在不同的地方變成不同顏色的故事，孩子們會變色的變色龍充滿好奇。因此，我將美術(shù)教學圍繞“變色”這一核心，引發(fā)幼兒進行借色聯(lián)想與表達。因此，我把目光更多的關注到書中檸檬、蘑菇、樹葉等有具體形的頁面上。

思考1：選擇什么美術(shù)表現(xiàn)手法，選擇什么材料來實現(xiàn)？

工具與材料是美術(shù)創(chuàng)作的必要條件，恰當?shù)剡x擇工具和材料會提高幼兒學習的興趣，促使他們更主動地投入創(chuàng)作。分析該書，呈現(xiàn)的是近似版畫的畫面效果，且故事內(nèi)容的核心在“變”，版畫恰恰也能讓孩子體驗制版印畫后“變”的驚喜。選擇版畫作為美術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)技法應該是相對適合的。

思考2：預設什么樣的教學目標及重點

孩子的經(jīng)驗與能力基礎是美術(shù)創(chuàng)作成功的關鍵。對于首次嘗試版畫的中班幼兒，吹塑紙版畫簡單易操作。為此，將技能目標設定為“學習吹塑紙版畫的制作方法，嘗試表現(xiàn)變色龍變色的情景”，同時根據(jù)中班幼兒的實際能力和版畫的作畫特點，將畫大單個物體、嘗試用線條表現(xiàn)部分細節(jié)作為教學的指導重點。

二、里應外合→巧妙增減，服務目標

分析中班幼兒色彩運用具有的“會有意識地調(diào)換顏色，并已開始注意與客觀事物地固有色相對應”這一特點，我以借色聯(lián)想作為幼兒初次嘗試版畫“自己的顏色”中藝術(shù)再造的重點內(nèi)容。截取有價值的畫面啟發(fā)幼兒聯(lián)想遷移是達成目標的關鍵。基于此，我對書中變色龍在檸檬、石楠花、四季變色的樹葉、冬天的泥土等情景畫面進行削枝強干，智慧取舍。選取了生活中固有色包容性豐富的黃、紫、綠、紅色作為本次教學中可“借”的四種基本色。將紅色作為教師示范用色，將單個黃色檸檬、成片的紫色石楠花及具有細部特征的綠色樹葉這三個典型情景圖片作為欣賞討論的對象。

同時，在變色龍變色的過程必須依賴幼兒主動地逐頁觀察來實現(xiàn)?？紤]圖畫書的畫面靜止不能最大程度讓幼兒感受變色驚喜的不足，將靜態(tài)的畫面制作成動態(tài)PPT；在畫面呈現(xiàn)的順序這一細節(jié)上也作了相應的處理。在感知變色龍變色情景時，將單個檸檬作為第一張，重物體外形即外輪廓線條的感知；成片的紫藤花作為第二張，通過與前面單個檸檬的比較，向幼兒傳遞畫面安排的多樣性；而選擇的第三張綠葉則是讓幼兒欣賞細節(jié)特征的表達，讓幼兒感知綠葉上清晰的葉脈及深深淺淺不同的綠色所帶來的細節(jié)之美。

如果對原作的尊重和取舍是“減”，是“里應”，那么根據(jù)教學目標，對生活中具有黃、綠、紫三種固有色的事物的引入則是必要的“加”，即“外合”?！巴夂稀钡哪康脑谟谕宫F(xiàn)活動亮點，扶持幼兒的大膽表現(xiàn)。因此巧妙的“加”，應該是教師在教學設計中最濃墨重彩的一筆。在欣賞變色龍站在檸檬上變成黃色之后，教師及時添加了一張黃色底的帶有“？”的幻燈片啟發(fā)幼兒借色聯(lián)想，同時拋出問題“還有什么也能讓變色龍變成黃色”，引導幼兒進行頭腦風暴式的大膽想象，教師則根據(jù)幼兒所表述的想法，點擊課件出示向日葵、菠蘿、香蕉、玉米等實物圖片，積累幼兒的表象經(jīng)驗。在后續(xù)的變色龍變成紫色和綠色時，教師也通過類似這樣的“加”，大大豐富了幼兒大腦中的視覺形象，激活了創(chuàng)新思維。有助于幼兒操作時遷移變色龍變色的經(jīng)驗，創(chuàng)造符合固有色要求的新圖像。

三、延續(xù)情景→習得技能，舉一反三

貼合興趣的生動有趣的教學情境對直觀形象思維為主的中班幼兒來說，是美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)力。而人手一只的白色變色龍是將幼兒與圖畫書中的故事情景相連，與角色產(chǎn)生情感互動，并引領他們投入美術(shù)表達表現(xiàn)的重要紐帶。在借助PPT課件進行充分的欣賞互動和借色聯(lián)想之后，教師以“帶變色龍去玩有趣的變色游戲”為線索，將故事情景自然地延續(xù)到吹塑制紙版畫方法的示范和幼兒的創(chuàng)作過程中去。

鼓勵幼兒“舉一反三”是中班年齡段創(chuàng)造新圖像的最佳教學策略。運用故事情景，激發(fā)幼兒的借色想象、自主創(chuàng)造是本次教學的中心任務，讓每一只變色龍都擁有“自己的顏色”，延續(xù)圖畫書中的故事情景進行美術(shù)創(chuàng)造，實現(xiàn)幼兒作品的“不一樣”。作品的“不一樣”來源于幼兒在日常生活中積累的表象經(jīng)驗，我通過PPT來讓幼兒進行借色聯(lián)想，讓“不一樣”看得見。借故事內(nèi)容的分享進行了讓幼兒從中感受到“變色龍沒有固定的顏色，它會隨著周圍環(huán)境的變化而變化?！辈⒁浴翱纯醋兩堖@次變成了什么顏色”延續(xù)故事情景，自然過渡到示范環(huán)節(jié)。教師以變色龍的身份進行情景性示范，讓明確吹塑紙版畫的作畫步驟和方法，同時對單個畫大、表現(xiàn)明顯細節(jié)等要點有直觀的感知，為幼獨立操作奠定了必要的技能基礎。為了避免幼兒照搬教師的范例內(nèi)容，在幼兒開始創(chuàng)作時不失時機地及時以“變色龍說紅色的玫瑰花園它今天已經(jīng)去過了，看誰能帶它去一個不一樣的新地方”，鼓勵幼兒用教師示范的方法表現(xiàn)不一樣的新內(nèi)容。在幼兒創(chuàng)作過程中始終緊緊圍繞是否“帶變色龍去了沒去過的新地方”來引導幼兒創(chuàng)造出不一樣的新圖像，表現(xiàn)新情節(jié)。幼兒跟隨圖畫書所營造的故事情景，根據(jù)所選擇的底紙顏色進行借色聯(lián)想，并用吹塑紙版畫的形式進行自主表達，通過主觀努力讓變色龍一點一點地變成自己想要的“顏色”，并充分體驗變色后的驚喜和成功感。對簡單的吹塑紙版畫技法的習得也自然滲透，不露痕跡。

四、來去自如→欣賞交流，再續(xù)故事

“從書中來，到書中去”，教師通過對圖畫書情節(jié)、情感等的深刻理解，才能帶領幼兒一起在美術(shù)活動過程中自如游走于書里書外。組織幼兒對作品進行有效的欣賞和交流，無疑是從圖書中來的美術(shù)創(chuàng)作回歸到圖書中去最有效的方法和途徑之一。

讓幼兒感受美術(shù)活動的樂趣并體驗成功，是美術(shù)活動評價環(huán)節(jié)中教師的重要工作。展示每一個幼兒的作品，明確評價要點是做好這一環(huán)節(jié)的關鍵策略。《指南》要求我們“了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法和感受，領會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖”。在展示作品時，縱向按照色系分類排列，巧妙地展示了幼兒借色聯(lián)想的多樣結(jié)果；橫向則按照顏色間隔排列，在點讀作品時變色龍可以不停變換顏色。教師通過以“你帶變色龍去了哪里，它變成了什么顏色”看似隨機實則有意的作品點讀，讓幼兒對自己的創(chuàng)作用故事性的語言嘗試表達。教師則針對幼兒的不同作品從新圖像創(chuàng)造、細節(jié)描繪、幼兒自我努力程度等方面給予充分的肯定，使每個幼兒在體驗成功的同時，欣賞同伴及其作品中亮點的過程中再次體驗美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，并再一次直觀感知了圖畫書傳遞給讀者的 “變色龍的顏色會隨著所處環(huán)境的變化而變化” 這一有趣的生命現(xiàn)象。 活動結(jié)束后，將幼兒作品投放在語言區(qū)，不斷改變作品的擺放順序，開展排圖講述活動。

在美術(shù)區(qū)繼續(xù)投放藍色、灰色等更多的顏色，讓幼兒嘗試新的創(chuàng)作，讓“自己的顏色”的新故事在本次教學之后持續(xù)地精彩下去，也使美術(shù)教學真正從圖畫書中來，又自然地回歸到圖畫書中去，指引孩子們走向發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達美的藝術(shù)創(chuàng)造之路。

【作者單位：昆山市繡衣幼教集團仁寶分園 江蘇】