提升幼兒教師專業發展的途徑與策略

在我國，隨著基礎教育改革的不斷深入，對擔負著學前教育重要責任的幼兒教師提出了新的、更高的需求?！秶抑虚L期教育改革與發展規劃綱要（2010～2020年）》提出“努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍”的戰略目標?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中明確地給幼兒教師予專業化的角色定位——幼兒教師是對孩子一生發展具有深遠影響的專業人員，充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發展中的作用和地位，表達了對教師的尊重和關注，也充滿了對教師專業成長的期望，給幼兒教師專業發展提出了明確的方向和要求。教師專業發展日益成為人們關注的焦點。以教師專業化為核心的教師教育的改革，已成為世界教育與社會發展的共同特征。在教師“專業化”的研究中，教師的專業發展是如何實現的，如何促進教師專業化一直是研究的焦點。

一、幼兒園教師專業發展的現狀及影響因素

教師的素質是教師專業化的核心內容。教師教育分為職前教育和職后培訓兩個階段。幼兒園教師職前教育的時間比較短，又缺少實踐經驗，因此職后教育對幼兒園教師專業發展非常重要。長期以來，幼兒園教師業務培訓缺乏計劃性，由于受到資金、時間、人員安排等因素的限制，不能根據需要進行培訓，造成培訓工作的不平衡：有的教師多次受到培訓，而有的教師培訓機會極少，忽視對保育員的培訓。存在著將學科理論知識作為惟一研修目標的傾向，甚至很大程度上只是中師或高師課程的“重復”，忽視了教師專業化的核心——教學實踐能力的培訓和提高。同時由于承擔培訓任務人員自身專業水準與教育水準的局限，導致繼續教育的內容無法滿足教師專業成長的需求，甚至脫節，延誤教師專業成長的進程?？梢?，幼兒園教師職后教育還處于補缺補差的低水平狀態，遠遠達不到專業化的要求。

二、分析影響幼兒園教師專業發展的因素有以下幾點：

1、幼兒園教師職業倦怠現象?！奥槿鸽m小，五臟俱全”，一個幼兒園包含了多個階層：幼兒、一線教師、年級組長、后勤部、教學教育部、科研部，副園長、正園長。幼兒教師的一日工作環節也是環環緊扣，非常復雜。幼兒園教師的職業倦怠不僅僅是由幼兒園的管理嚴苛、科研工作繁重造成的，更多、更深、更復雜的原因是教師個體的價值觀、人生觀、世界觀的指向存在偏差，對教師個體的專業發展造成持續而深遠的影響。如果經常處在“煩燥、郁悶、厭惡、憤怒、悲哀”等消極心理狀態中，身心疲憊，“想哭、想逃走、想發牢騷”，那教師的專業發展必然是“水中之月”。如一個工作了十五年的幼兒園一線教師，對于日常工作環節程序和已經十分熟悉，工作中的挑戰性并不是很大，而園領導會更多的把外出學習進修的機會交給年輕教師，相對的減少她們的學習機會，使她們的工作趨于瓶頸階段，而平時工作內容的繁瑣細雜，又使人到中年的她們沒有任何成就感，此時就會自然而然產生職業倦怠心理，以致影響自己的工作狀態和教學服務質量。

2、理論研究較為欠缺。近年來，幼兒教育雖已有較大的發展，但是仍缺乏適合幼兒發展的系統理論。我國幼兒教育起步較晚，我國幼兒教育的理論研究還處于向國外幼兒教育先進理論學習和引進階段。另一方面，有關部門不夠重視，研究得不到應有的經費支持，使得實際研究收效不大。幼兒教育科研項目無論在科研項目的數量還是經費支持上都得不到重視，這在客觀上影響了幼兒教育科研更普遍、更深入的開展。因而幼兒教育的長期效應難以充分體現，學前教育的功能缺乏有力的實證證據，從而也降低了幼兒教育科學實驗作用于理論產生的實效和對政策制定的影響力。

三、幼兒教師專業化發展的意義

在幼兒教師專業化培養的過程中，做快樂的老師，是最重要的意義之一。人生最大的幸福在于內心的快樂，幼兒教師得專業化發展，使其感受快樂，獲得幸福感。其次，管理者在教師專業化培養的過程中，同樣得到了專業上的提升，不僅是一個給予者，而是與老師共同發展的伙伴，是辛勤的耕耘者和幸福的收獲者。幼兒教師專業化，對提高幼兒教育質量，促進幼教改革，提高幼兒教師素質，優化幼兒教師隊伍，進而提高幼兒教師的社會聲譽和地位，改變目前幼兒教師的“窘境”等方面具有深遠意義。

1、幼兒教師專業化發展是提高幼兒教育質量的關鍵。幼兒教師對幼兒影響具有目的性、計劃性和系統性，較之父母，幼兒教師在幼兒心目中具有權威性，這樣對幼兒的教導、要求等，更能激發幼兒形成和改變自身觀念和行為的動機，幼兒更能接受；另外，教師常被幼兒作為模范和崇拜的對象，這就需要幼兒教師具備較高的專業化水平，以達到言傳身教的最佳效果。曾經就有位諾貝爾獎獲得者說：“在幼兒園學到的東西記憶最深刻。”

2、幼兒教師專業化發展是幼兒教育改革的原動力。幼兒教育是基礎教育，幼兒教改的原動力就是幼兒教師自己，幼兒教育改革也將以幼兒教師專業化發展為方向。

3、幼兒教師專業化發展是提高幼兒園凝聚力和提高幼兒教師素質的核心要素。幼兒教師的專業化發展，優化幼兒教師隊伍，形成幼兒教師隊伍的“團體性”，促成一種“向心力”。換句話說，幼兒教師專業化的發展是一種事業感、成就感，以及在幼兒教育事業上的職業發展。

4、幼兒教師專業化發展是提高幼兒教師地位的有效途徑。工作的專業化程度越高，從事該項工作人員的不可替代性越強，其社會地位、經濟待遇也相應越高。幼兒教師只有自身專業化水平提高了，增強自身的不可替代性，才能贏得社會和人們的尊重。

（四、提升幼兒教師專業發展的途徑與策略。待續）

【作者單位：揚州市邗江區新港才藝幼兒園 江蘇】