繪本教學給幼兒帶來的益處

眾所皆知繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。閱讀是一切學習活動的基礎，它不僅能使孩子樂于讀書、勤于思考，而且為孩子的一生打下了堅實的基礎。而繪本以其圖文并重，相輔共存的故事架構方式，非常符合學前兒童閱讀。欣賞繪本無疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗。要讓幼兒在閱讀中獲得美感和幸福感，以適宜的就是以繪本為載體，教師的研究性閱讀是關鍵，家長的啟發式閱讀是不可或缺地有力支持，幼兒通過融入式閱讀繪本，獲得在“悅讀”中健康快樂地成長。但是，在繪本中教師可以挖據哪些教育元素呢？通過實踐和探索，我覺得以下方面是值得我們嘗試的。

一、為幼兒學習語言提供了良好的素材

在繪本中我們時常發現其中的語言文字是一樣或者是雷同的，那么我們就可以利用繪本中雷同的語言，來幫助孩子積累語言、培養語感。如：繪本《啊！蜘蛛》中，有三句話比較經典，其句式雷同：有辦法了！讓他們看看我多么會跳舞，他們家的寵物都比不過我；有辦法了！讓他們了解我是多么干凈，他們家的寵物沒一個比我更干凈；有辦法了！讓他們知道養我是多么省事，沒有寵物能像我一樣自己找吃的。結合大班孩子講述特點，我選擇了第二條句式，將其改動成反復的句式：有辦法了！讓他們知道我多么會跳舞，他們家的寵物沒一個比我更會跳舞；有辦法了！讓他們知道我多么干凈，他們家的寵物沒一個比我更干凈；有辦法了！讓他們知道我多么省事，他們家的寵物沒一個比我更省事。從孩子們模仿句式進行創編講述的過程來看，句式的運用可以說比較成功。

二、為幼兒表演提供了模仿的范本

表演是創造性游戲的一種，是深受幼兒喜愛的一種游戲，利用繪本中的一個畫面作為素材，來引發音樂表演活動，不僅詮釋了幼兒對于繪本的理解，同時在表演中又能促進幼兒運用語言能力的發展，提高幼兒的口語表達能力。比如：《巫婆與大黑貓》中故事內容幽默風趣，情節起伏不定，扣人心弦，根據這樣的情節我們選擇了音樂，設計了動作，請幼兒進行表演。活動中，幼兒的興趣濃，參與熱情高，表演突出，他們用身體動作和語言來詮釋他們理解的繪本《巫婆與大黑貓》。

三、為想象、創作的思維提供了藍本

在情境刺激之下，在想象天地之中，激發了孩子們創作的熱情，他們對繪本《母雞蘿絲去散步》進行續編活動：以母雞蘿絲去散步為線索，讓幼兒自由創編。東東說：一天，天氣真好！蘿絲走出雞舍又去散步了，這時，一只老虎悄悄地跟了上來。蘿絲經過羊圈，老虎撲上來，沒有撲到蘿絲的身上，撲到了羊圈的老鼠夾子上，腳被夾住了，痛的直叫。蘿絲繞過了花壇，老虎跟了上來，用力的撲了過去，沒有撲到蘿絲的身上，撲到了花壇里的仙人球上，刺的在地上打滾。蘿絲穿過了院子前面的鐵柵欄，老虎撲了過去，又沒有撲到蘿絲的身上，頭被卡到了柵欄里。蘿絲來到了西瓜地，老虎撲了上去，沒有抓到蘿絲，結果撲到了一個大西瓜上，摔了個四腳朝天，翻也翻不過來了。蘿絲回到了雞舍，剛好趕上吃飯。幼兒在活動中思維活躍，續編的故事都非常精彩，充滿想象，又非常具有自己的想法。在創編后我們又利用繪畫的方式來將其制作成了繪本圖書，從書中我們看到了孩子們的動手實踐、表達想象以及表現美能力都得到了提升。

四、為認識世界提供了載體

繪本有著文學藝術的人文視野，正好與孩子的認知水準、生活經驗和情感愿望以及審美傾向相吻合。在“理解故事內容”、“猜測故事情節”、“感悟故事主題”的過程中，孩子們不斷地認識外界、體驗生活，提高理解能力、想象能力、對世界的認識能力。如：在閱讀繪本《你是我最好的朋友》后，幼兒不僅能夠通過閱讀感受小老鼠“娜娜”與盲象“末末”之間的友誼，同時對于四季的輪回變化及每一季中的季節特征和植物有了進一步的認識。

五、為探究生活找到了新的起點

在對繪本豐富的內容、內涵的解讀過程中，產生對生活、自然、社會、科學、藝術、文化的好奇心與探究興趣，并由此引領走向對生活與其他學習領域的觀察與探究。在《爺爺一定有辦法》中，根據花布的不斷的變小做成不一樣的東西，引發了數學活動《分合》；根據故事中“爺爺一定有辦法”的故事情節，又引發了美術活動。幼兒對于這些延伸活動的興趣都非常濃，參與的積極性高。

總之，繪本對于學前兒童發展具有巨大價值。它在故事里滲透著數物匹配、種類區分、生活教育、語言描述、情感表達等元素，作為承載著教育責任的我們，面對著大師們的嘔心瀝血之作，我們一定要樹立正確的、發展的兒童觀以及終身學習的理念，合理挖掘繪本中的元素能使繪本價值得到最大體現。

【作者單位：常州市鐘樓區懷德苑幼兒園 江蘇】