小議我園開展開放式運動區域的幾個指導性原則

我園課題《解放幼兒：幼兒園開放式運動區域的建構與實踐研究》，打破了以往晨間體育活動以班級為單位的組織模式，而是以年級組為形式嘗試開展晨間體育區域活動。在開放式區域中幼兒可根據自己的興趣和需要，自由調整自己的活動區域、游戲伙伴，使得幼兒擁有了更大、更加廣闊的鍛煉空間，從而以積極的狀態投入到運動項目中。下面先介紹我園開放式運動區域的實施情況，再結合我的工作實踐談談我園在開展開放式運動區域的過程中教師應遵循的幾個指導性原則。

一、我園開放式運動區域的具體做法是：

1、區域內容的設置。通過全園教師的相互交流，結合三個年齡段幼兒運動能力水平的基礎上，遵循幼兒的動作形成規律、身體機能適應規律、生理機能變化規律，制定了符合幼兒發展特點的六個運動區域，分別為：平衡區、走跑跳區、球類區、投擲區、攀爬區、主題游戲區、民間游戲區和車類區。

2、玩具材料的投放。在活動前，我們仔細分析每種體育玩具的玩法，根據玩法的不同，發展幼兒的身體部位也不同的原則，將材料投放在相應的運動區域中，再掛上醒目的顯示牌，就使幼兒非常清晰明了自己的鍛煉項目。

3、教師指導的定點。每個年齡段的幼兒可以自由選擇八個區域的內容自由游戲，在八個區域中分別安排七位老師專門定點觀察指導﹝因我園人數條件的限制主題游戲區和民間游戲區兩個區由一位老師負責﹞，一位教師重點觀察一、二個區域。這樣老師的觀察更有重點和目的，對本區域的幼兒的發展情況也更加了解，研究問題也更有深度。

二、教師在指導過程中應遵循的幾個原則性問題

1、開放性原則。在這個過程中我們充分地解放幼兒，還幼兒權利，給幼兒自主發展的時空。讓幼兒獲得更多自主運動空間的同時，在與環境中的人或物互動過程中達到鍛煉身體，掌握基本動作的目的，形成對人、對事、對物的正確態度，促進其社會性發展，讓幼兒真正體驗到“快樂運動”。

2、適時性原則。在晨間開放式運動區域中，幼兒的個性、興趣、愛好等得以充分表現，教師要以積極的狀態注意觀察了解幼兒，并適時地引導幼兒。幼兒在玩的過程中教師千萬不能予以干涉。在自由游玩的過程中，讓每位幼兒體驗到運動的樂趣。

3、情境性原則。游戲是孩子們最喜歡的活動方式，當孩子們厭倦了自由開放的形式以后，教師就可以有目的的引導幼兒結合材料開展游戲。當然開展的游戲形式可以是全體的，也可以是部分的，更甚至是兩個幼兒之間的。如在平衡區中，簡單的梅花樁行走對幼兒來說早已失去了興趣，很多幼兒都不想玩，教師就可以加入踩著小橋過河的情境，即調整梅花樁之間的間距，以此加大難度，又富有游戲性。幼兒玩起來就更帶勁了。

4、適宜性原則。哪些玩具材料是適合幼兒游戲的？在活動前雖然已經經過全園老師的討論，但在實際操作的過程中，有些玩具材料還是會不符合幼兒的游戲。如跨跳區的夾球跳，需要孩子們夾住球以后進行跳躍。在游戲中發現，小班的幼兒因為腳小，根本夾不住球不能玩；中班的幼兒玩的時候需要一人玩，一人扶；大班幼兒可以玩。所以在組織小班幼兒游戲的時候，該器械可不投放。

5、規則性原則。雖然是開放式運動區域，為了讓幼兒更好的進行游戲，我們和幼兒共同商定了以下一些規則如：①每個班定好一個集中的區域，當活動結束后先整理好器械的幼兒可在該區域等候。②每個區域完好以后要將該區域的游戲材料收拾整理好以后才能到特定的班級集中地集中。③活動結束后要將自己的衣服等物品攜帶好再集中。④玩的過程中要愛護游戲材料，同時出現問題有禮貌地向他人需求幫助。⑤當你要更換區域的時候，要對該區域的老師說一聲，再離開到別的區域中游戲。這樣，幼兒在“收”、“放”、“收”的過程中，感受到了自由運動的樂趣。

6、差異性原則。在提供材料的時候，我們考慮到了幼兒的年齡水平，教師在指導的過程中更要關注幼兒的實際運動水平，根據不同幼兒的運動水平，提出不同的運動目標。當材料的要求與幼兒的動作不相匹配時，教師可根據幼兒的水平調整幼兒的活動方式。如：中班幼兒對于平衡的目標是能原地自轉至少3圈不跌倒。但在具體的活動中很少有幼兒就轉了3圈就好了，因為這個目標已經不能滿足幼兒的需要。因此，我對主要目標進行了調整，幼兒可自由選擇自轉5圈、3圈、2圈，以適應不同能力水平幼兒的需求。

7、一物多玩性原則。在投擲區的沙包可以投，發展投擲能力；可以頂，發展平衡能力；可以拋接，培養同伴間的合作性；可以夾著跳，發展跳躍能力等。又如：球類區的皮球可以拍，鍛煉手眼協調能力；可以踢，鍛煉腳的連貫性和力量性；可以滾，培養方向性等。

8、適量性原則。合理科學地安排和調整幼兒的體育活動中的活動量，使設計、組織幼兒體育活動的最為關鍵的要素之一。教師在觀察幼兒游戲的過程中，要注意幼兒的活動量，進行適當的控制。如看到個別幼兒運動量較大了，教師可請他適當休息，如出汗用小毛巾墊上；對于個別幼兒運動量沒有達到的，教師可鼓勵幼兒積極參與鍛煉，使該幼兒盡快達到運動量。

我園的開放式運動區域的實施還剛剛開始，在開放式運動區域中，每個年齡段、每個班、每個幼兒的運動水平、生理機能水平也是不同的，教師要針對這些不同有目的的進行指導，爭取使每位幼兒在原有水平上得以提升，教師在指導的過程中肯定也不止上述的八個原則，還有待于我們不懈的探索。

【作者單位：太倉市新區幼教中心陸渡幼兒園 江蘇】