以成語故事為載體培養大班幼兒口語表達能力

成語是我國獨有的文化，可與古詩詞相提并論。它有著獨特的魅力，它既具有豐富的內涵，深遠的意義，又有妙趣橫生的典故和靈活多變的語言環境。很多優秀的兒童文學作品中也會出現一些淺顯優美的成語。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出“在閱讀中發展幼兒的想象和創造能力”、““引導幼兒感受文學作品的美”。”而成語故事教學對培養孩子的語言敏感性其實是十分有幫助的。幼兒園大班的孩子已初步掌握了一定數量的詞匯，為豐富幼兒的詞匯量，提高幼兒的語言水平，發展幼兒的口語表達能力，教師嘗試著對大班幼兒進行成語故事教學。發現引導幼兒適當地接觸成語故事，既能讓孩子體驗到成語故事的樂趣又能開闊視野、增長知識，更懂得許多做人做事的道理，同時還能鍛煉幼兒的口語表達能力，進而促進幼兒語言思維和創造能力的發展。

一、以內容豐富的成語故事激發幼兒口語表達的愿望

處于幼兒期的孩子都特別愛聽故事，且大班的孩子們已經對成語故事產生了興趣，開始喜歡聽成語故事了，而許多成語都來自于一些寓言故事、神話傳說、歷史傳奇，這些故事不僅情節生動而且寓意深刻。選擇生動有趣、貼近幼兒生活的成語故事，借助生動形象的教具、結合聲情并茂的講述、豐富的肢體語言能激發幼兒學習成語故事的興趣，從而聚精會神地去傾聽，使他們的形象思維與創造性聯想得到充分的調動。如：“井底之蛙、狐假虎威、對牛彈琴、驚弓之鳥”等與動物相關的成語故事內容；如：“掩耳盜鈴、自相矛盾、刻舟求劍”等有名的歷史成語故事以及一些易于理解接受的、和實際生活接近的成語進行教學。在這過程中，孩子們興趣濃厚，積極表達自己的看法，由此可見，成語故事不僅可以擴充幼兒的知識，豐富幼兒語言的內容，更能激發幼兒口語表達的興趣。

二、以形式多樣的活動促進幼兒口語表達能力的提升

1、教師可以采用音樂表演的形式來進行教學。如學習成語故事“狐假虎威\"，這是一個生動、有趣的成語故事，為了激發幼兒傾聽故事的興趣，更好地敘述故事內容，一開始以音樂導入，吸引了幼兒，以“聽音樂來講這個故事”，把音樂和故事有機結合起來，幼兒聽得特別認真，當聽到第二段時，小朋友的表情發生了變化，有害怕的，緊張的，還有身體抱成一團的……到了第三段幼兒的表情又恢復了剛才的平靜，欣賞完配樂故事后教師提問幫助幼兒理解故事內容。當教師提出問題“你喜歡故事中的老虎和狐貍嗎，為什么？”時，幼兒發言特別踴躍，有人說：“我喜歡狐貍，它很狡猾但是也很聰明……”還有人說：“我不喜歡老虎，因為它太笨了……”接著，孩子們在老師的引導下感受著狐貍和老虎之間的對話和較量，孩子們都能積極投入，在聯想故事中的相關情節中積極表達自己的看法。 第二遍讓幼兒分段欣賞，讓幼兒通過看圖譜一邊欣賞音樂一邊模仿狐貍和老虎的動物形象，通過表演來感知兩個動物的個性特點，幼兒分組模仿老虎翻越高山、走過小橋、跨過小溝等動作。讓幼兒的參與興趣為百分百，從而也讓幼兒在說說玩玩中提升口語表達能力。第三部分讓幼兒分角色進行表演，請幼兒扮演狐貍、老虎、等其它動物，幼兒興趣異常濃厚，在音樂游戲中自由表演，大膽表述。

2、教師可以采用游戲形式引導幼兒在充分理解成語故事內容的基礎上，完整的敘述故事內容，正確的理解故事含義，積極的表達個人想法。如學習成語\"盲人摸象\"。先進行游戲：我請幾名幼兒上來扮演盲人，然后再拿出一個他們不熟悉的物體，請他們摸一摸。在幼兒摸的時候，我讓他們摸的部位是不同的，結果他們在說摸到什么的時候，他們說出的內容是不一樣的。于是我就提問幼兒：\"為什么他們說出的答案是不一樣的？他們說的對不對？為什么？\"通過這樣的導入，對幼兒的印象特別的深刻，而且活動中，幼兒們活動的氛圍特別的濃厚。于是我再讓幼兒們通過看看、聽聽、說說成語故事內容，在理解成語故事的意義基礎上發表自己的看法，從而讓幼兒明白觀察事物、看問題要全面，不能以偏概全的道理。

3、為避免在成語教學的過程出現枯燥無味的現象，教師還可以采用多媒體課件、視頻進行教育活動，讓幼兒通過這些視頻有個直觀、生動的畫面。在這些生動有趣、色彩艷麗的動畫中輕松地理解成語所蘊涵的意義，由此產生了濃厚的學習興趣，才會積極表達自己的困惑和想法，老師也能事半功倍。如學習成語故事\"螳螂捕蟬黃雀在后\"。幼兒對螳螂和蟬是什么很好奇，教師先播放這個成語故事的視頻，讓幼兒對螳螂、蟬和黃雀都有了直觀正確的認識。接著老師進行更深層次的講解，使幼兒感知動物的食物鏈現象，同時了解生態平衡的淺顯道理，使幼兒明白食物鏈的概念以及動植物之間相互依存的關系。最后運用談話的形式讓幼兒說說大自然中的動植物哪些是朋友，哪些是天敵的關系，讓孩子在看中學、學中說、說中議的教法，最大限度的去發揮孩子的主體性，讓大班幼兒在理解故事意義的基礎上學會小組交流，鼓勵幼兒積極主動參與探討。

此外，成語故事的學習還可以滲透在幼兒的一日生活中，對孩子來說，生活是最好的學習契機，在一日活動中隨機滲透學習成語，對發展幼兒口語表達能力有較好的效果。

就像《綱要》中所要求的本著為幼兒“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交往，體驗語言交流的樂趣”，通過成語故事的一系列活動中，我們看到了孩子們產生了能動效應：他們的口語表達能力增強了，語言表述質量提高了，語言富有感染力了，對事物的概括能力也增強了，有時還會把學過的成語用于生活中。總之，通過成語故事的學習對幼兒的口語表達能力有了事半功倍的效果，我們的教學從這點出發或許能更好的讓幼兒全面掌握語言，發展語言。

【作者單位：常州市鐘樓區永紅街道中心幼兒園 江蘇】