幼兒園區(qū)域游戲中教師的觀察方法

意大利著名幼兒教育專家蒙臺(tái)梭利曾指出：“作為一名教育工作者，應(yīng)該有一雙敏銳的眼睛。”一個(gè)不會(huì)觀察的教師是絕對(duì)不稱職的。當(dāng)幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)，觀察是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要手段，也是實(shí)施區(qū)域游戲目標(biāo)的前提，因?yàn)橹挥腥妗⑸钊氲亓私庥變海拍苡心康牡剡m時(shí)、適度地進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)然觀察決不是教師隨便看看，而是在活動(dòng)前要想想今天要看什么，在活動(dòng)后回顧今天看到什么，有哪些要繼續(xù)看，有哪些要補(bǔ)充看，前思后省，體現(xiàn)了觀察的連續(xù)性和目的性。只有運(yùn)用科學(xué)合理的觀察方法，才能為自己的教育行為起到較好的支撐作用。通過(guò)研究，我們大體上把教師在幼兒區(qū)域游戲中的觀察分為三個(gè)方面。

一、整體觀察

整體觀察主要是為了解各個(gè)區(qū)域中幼兒不同的學(xué)習(xí)興趣、不同的發(fā)展水平、不同的學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)中幼兒的情緒、規(guī)則的遵守以及物品的整理等。常用的方法是掃視和巡視，所花費(fèi)的時(shí)間較少。在區(qū)域游戲的起始和結(jié)尾兩段，教師常采用整體觀察，因?yàn)榛顒?dòng)開始時(shí)經(jīng)常會(huì)有幼兒對(duì)操作要求不了解和對(duì)自己活動(dòng)目的不明確，教師要對(duì)全體幼兒逐一蜻蜓點(diǎn)水式地關(guān)心一下，即可了解幼兒的活動(dòng)狀況了。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，也應(yīng)整體了解一下，以便確定結(jié)束的時(shí)間，并注意個(gè)別幼兒的活動(dòng)進(jìn)程，以幫助他們做好結(jié)束活動(dòng)的心理準(zhǔn)備。

二、局部觀察

1、局部觀察的主要內(nèi)容。1）對(duì)能力特別強(qiáng)的幼兒或特別弱的幼兒。留意他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、目標(biāo)和困難，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出建議，以幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如：幼兒在美工區(qū)中做帽子。在觀察的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)幼兒掌握不好帽子開口大小和頭圍的關(guān)系。面對(duì)幼兒的困惑，教師請(qǐng)幼兒嘗試桌上的工具和材料，能力強(qiáng)的幼兒有的用雙面膠在開口反面的地方粘住，有的用膠水涂在紙條上把開口大的地方粘小一點(diǎn)，還有的用小訂書機(jī)把開口的兩頭訂掉一些。能力弱的幼兒大部分是模仿別人的做法，也有小部分孩子會(huì)請(qǐng)求他人的幫助。教師細(xì)致、深入的觀察，適時(shí)的引導(dǎo)，使幼兒解決問(wèn)題的能力大大提高了。2）對(duì)新投放的操作材料。觀察孩子操作材料的情形是否和教師的預(yù)計(jì)相符，進(jìn)展的步驟、遞進(jìn)的層次是否和計(jì)劃相同，尤其要對(duì)那些意料之外的現(xiàn)象進(jìn)行收集。如：在家政區(qū)活動(dòng)中小朋友自己制作奶油蛋糕。奶油是新投放的操作材料，當(dāng)然要作為教師局部觀察的重中之重。在觀察中發(fā)現(xiàn)，雖然教師示范時(shí)強(qiáng)調(diào)手要捏在三角包的最上面往下擠奶油，可是大部分孩子由于的手勁不夠，都捏在中間擠，使奶油從三角包的上面溢出，這是教師在活動(dòng)前沒(méi)有考慮到的。觀察到這一現(xiàn)象后，教師及時(shí)調(diào)整了操作材料，把三角包的頂端用牛皮筋扣緊，這樣孩子操作起來(lái)就方便多了，再也不用擔(dān)心奶油就會(huì)溢出來(lái)。解決了后顧之憂后孩子的創(chuàng)造更大膽了，他們有的在蛋糕上裱出了漂亮的花紋，還有的裱出了小兔、娃娃臉、小貓等動(dòng)物形象。3）對(duì)和最近主題教育教學(xué)目標(biāo)緊密相扣的活動(dòng)內(nèi)容。區(qū)域游戲活動(dòng)往往受到階段主題活動(dòng)內(nèi)容的影響，會(huì)爆發(fā)出一些共同的關(guān)注熱點(diǎn)，所以教師一旦發(fā)現(xiàn)，即可注意觀察有可能作為講評(píng)或討論內(nèi)容的素材。如：有一階段開展“化裝舞會(huì)”的主題活動(dòng)，美工區(qū)中動(dòng)作快的小朋友做好帽子、服裝后自己拿了彩色紙條串成項(xiàng)鏈戴到了脖子上，有的孩子見了還模仿著做手鏈，當(dāng)教師觀察到這一情況后，在講評(píng)時(shí)組織幼兒討論：“我們除了做帽子、服裝，還能怎樣裝扮自己呢？做好這些服飾后又可以玩些什么游戲呢？”小朋友提出可以做包、串項(xiàng)鏈、手鏈，做腰帶等，還有的小朋友說(shuō)我們待會(huì)兒把這些做好的東西賣給別人或者裝扮好區(qū)小舞臺(tái)表演吧。于是教師調(diào)整了環(huán)境，根據(jù)幼兒的談?wù)摕狳c(diǎn)和創(chuàng)造性的建議，投放了相關(guān)的各種材料，供幼兒下一次游戲使用，并且鼓勵(lì)幼兒和小舞臺(tái)、超市等其他區(qū)域進(jìn)行互動(dòng)。

2、局部觀察的主要方法。1）旁觀：教師不直接參與孩子的活動(dòng)，不給予指導(dǎo)、建議，只是觀看孩子的操作過(guò)程或靜聽孩子的交談，必要時(shí)可進(jìn)行書面記錄。2）參與式觀察：教師以觀看孩子的活動(dòng)為主，在孩子需要時(shí)才給予指導(dǎo)。3）實(shí)驗(yàn)式觀察：教師有目的地布置一定的場(chǎng)景，在其中施加一定的持續(xù)、穩(wěn)定的影響，以觀察某些材料或因素的作用，或觀察某種教學(xué)手段的效果。

三、作好觀察記錄

記錄可以有多方面和多層次的目的，其最基本的目的在于它是觀察的一個(gè)輔助環(huán)節(jié)，是觀察的必要延續(xù)。教師要觀察什么，就要記什么，從中可以獲得新的觀察發(fā)現(xiàn)。按一定的規(guī)范和要求進(jìn)行的記錄，本身隱含著教師對(duì)于其教學(xué)行為的反思和師生互動(dòng)過(guò)程中所達(dá)成的理解。這既可以幫助教師檢驗(yàn)活動(dòng)目的是否明確、手段和目的是否相符合，又可以看到什么地方還需要改進(jìn)、幼兒的反應(yīng)是否合乎教育教學(xué)的預(yù)期、幼兒在活動(dòng)中有無(wú)創(chuàng)新等等問(wèn)題。觀察記錄的類型是多種多樣的，我們主要采用的記錄形式有：

1、按記錄結(jié)構(gòu)分：★開放的日記式（表格記錄）：根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)好的表格對(duì)場(chǎng)景中的內(nèi)容進(jìn)行反應(yīng)和判斷。★軼事性記錄（個(gè)案記錄）：教師在觀察過(guò)程中敏感捕捉有價(jià)值的信息，隨機(jī)進(jìn)行跟蹤了解。

2、按觀察的時(shí)間分：★現(xiàn)場(chǎng)記錄：這使我們所獲得的完全是第一手的資料。我們常用拍照、錄像、表格記錄等方法。★事后記錄：由于教師采取深入的參與式觀察，要求完全投入到當(dāng)前的事件中，不能分心去做觀察記錄，或?yàn)榱吮苊鈱?duì)記錄對(duì)象產(chǎn)生不必要的干擾，事后記錄下一些突發(fā)事件、有價(jià)值的信息以及幼兒創(chuàng)造性活動(dòng)的事例。★現(xiàn)場(chǎng)和事后相結(jié)合

在區(qū)域游戲中觀察是最直接地了解幼兒、研究幼兒的最有效的辦法。教師只有沉下心來(lái)，通過(guò)實(shí)施整體觀察、局部觀察、作好觀察記錄，來(lái)思考幼兒在游戲中表現(xiàn)的不同狀態(tài)，從中了解他們的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平、發(fā)展需求，并分析目標(biāo)、計(jì)劃的可行性，對(duì)自己的教育行為進(jìn)行調(diào)整，才能真正做到因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，促進(jìn)每一位幼兒在原有水平上的提高。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)景城幼兒園 江蘇】