百變藺草

《綱要》強(qiáng)調(diào)：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的自然資源優(yōu)勢，我們可以從周圍環(huán)境出發(fā)，充分利用藺草資源，收集各種與之相關(guān)的物品，不斷豐富區(qū)域活動內(nèi)容。因此，幼兒園如何從實(shí)際出發(fā)，充分利用我們現(xiàn)有的藺草資源，因地制宜，更好地開展有特色的區(qū)域活動，是一個非常重要而現(xiàn)實(shí)的問題。

一、多渠道收集藺草及藺草制品，為區(qū)域活動作準(zhǔn)備

“兒童的智慧源于操作”。材料是幼兒和知識之間的中介，是區(qū)角活動的靈魂，是幼兒獲取知識、發(fā)展能力的工具。合適的材料能引發(fā)幼兒的興趣，開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的能力和自主性，發(fā)展幼兒的積極情感。因此，材料對活動區(qū)開展有著至關(guān)的重要性。我們主要從三個方面來收集材料：1、請幼兒進(jìn)行藺草種植，創(chuàng)設(shè)戶外藺草勞動區(qū)域。2、請家長共同收集，家園共育。3、請社會共同收集，走出校園。

二、童趣的藺草環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒區(qū)域活動作準(zhǔn)備

幼兒對事物的認(rèn)識大多是在環(huán)境的潛移默化中獲得的，基于這種考慮，我們在走廊、大廳、教室等滲透藺草的美術(shù)元素，讓環(huán)境發(fā)揮無聲的教育作用。

1、奇思巧作，增色公共環(huán)境。我們以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)、能引起幼兒共鳴的內(nèi)容，設(shè)計帶有童趣，符合幼兒需要的畫面。各種藺草制品，如色彩斑斕的“藺草龍”、擅于等待的“藺草人”、用于裝飾的“藺草簾”、愛展示的“藺草席”等都在幼兒園的某一角落展現(xiàn)著它們的風(fēng)姿，成為幼兒園一道道靚麗的風(fēng)景線。

2、奇思妙想，構(gòu)建教室環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，我們不僅僅使用教師制作的藺草作品，同時也讓幼兒參與其中。在教師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)的班級過道、墻面、植物角和活動區(qū)環(huán)境中，既體現(xiàn)著班級主題教育活動的軌跡，又隨處可感受到藺草的氣息。在這凸現(xiàn)具有濃郁藺草氣息的農(nóng)村環(huán)境特色中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，創(chuàng)造力、欣賞力、想象力都得到發(fā)展。

三、多元的藺草材料投放，以滿足幼兒的操作需求

1、材料投放要具有目的性，促進(jìn)幼兒多元能力的發(fā)展。區(qū)角活動的教育功能主要是通過游戲材料來實(shí)現(xiàn)的，材料提供的的層次性和開放性直接影響到幼兒發(fā)展的速度和方向。幼兒發(fā)展涉及各個方面，在工作中我們要善于根據(jù)教育目標(biāo)投放不同的材料，組織各種區(qū)角活動以鍛煉和培養(yǎng)孩子們的各種技能。主要包括：

（1）動手技能類活動為主的美工區(qū)，以孩子的小肌肉鍛煉為主，目的是提高幼兒的動手操作技能、增強(qiáng)肌肉的協(xié)調(diào)性。如在“刺繡活動”中，我們投放了藺草席、勾線筆、毛線等讓幼兒在藺草席上進(jìn)行刺繡；在制作“藺草簾活動”時，提供花架和不同長度的藺草，讓幼兒把藺草壓印成簾，根據(jù)其特點(diǎn)，可以進(jìn)行班級或是整體環(huán)境的裝飾。

（2）在探索發(fā)現(xiàn)類活動為主的數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)，如在數(shù)學(xué)區(qū)里我投放了幼兒用藺草制作的小棒，用來進(jìn)行長短排序；在科學(xué)區(qū)我投放了完整的藺草，讓幼兒進(jìn)行一根藺草可以有多大的力氣，兩個呢，三根呢，從而達(dá)到讓幼兒了解藺草韌性到底有多少的目的，讓孩子在動手動腦中觀察、思考、比較、記錄分析，發(fā)現(xiàn)新問題，掌握新知識。

（3）以表達(dá)表現(xiàn)為主的語言區(qū)和表演區(qū)，我們投放了用藺草制作的龜兔賽等的玩具及藺草制作的小書，讓幼兒進(jìn)行故事講述，以滿足孩子們表達(dá)表現(xiàn)的愿望，在表演區(qū)我投放了藺草制作的衣服，讓幼兒進(jìn)行時裝表演、歌舞表演等，讓孩子們獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

（4）在以運(yùn)動為主的體育活動區(qū)，我們投放了鍛煉幼兒基本動作的自制簡單藺草器械，如：藺草小枕頭、藺草棒、藺草圈、藺草球等，幼兒在活動時不僅能開心盡興地玩，還鍛煉了大肌肉動作，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

2、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，材料投放要有層次性。投放材料的層次性，是指教師在選擇、投放操作材料前，能夠預(yù)先思考。將所要投放的材料，逐一與幼兒通過操作該材料可能達(dá)到的目標(biāo)之間，按由淺入深、從易到難的要求投放。我們在活動區(qū)材料投放中也注重材料投放的層次性。如我班開展“藺草繩拓印畫”的區(qū)域活動時，教師準(zhǔn)備的材料是經(jīng)過精心考慮并細(xì)化分解的。在幼兒操作初期，教師提供的是完整的藺草，幼兒通過兩兩合作，編織藺草繩；然后讓幼兒根據(jù)自己的需要把藺草卷成各種形狀；接著提供各種顏料，讓幼兒通過排筆把顏料涂在藺草繩上，拓印在白紙上。最后提供勾線筆，讓幼兒勾出畫面。以上贅述可以說明，投放材料的層次性，還體現(xiàn)在我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備的材料，應(yīng)能夠說明幼兒的操作、探索過程的發(fā)展而變化，能夠適應(yīng)孩子不斷提出的新要求、新挑戰(zhàn)，具有可發(fā)展性，起到幫助幼兒經(jīng)過不斷的摸索和嘗試，不斷積累各種經(jīng)驗(yàn)，提高各種能力，不斷的構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷提高自身發(fā)展的作用。

我們的區(qū)域活動僅僅是開始，但也看出區(qū)域活動具有其他教育形式不可替代的優(yōu)越性，深受幼兒的喜愛，更有利于幼兒的發(fā)展。豐富的藺草為我們幼兒園帶來了特色，帶來了活力，也帶來了新的希望。

【作者單位：蘇州吳江屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 江蘇】