“品、作、秀”三維一體打造美勞區域環境

俄羅斯文學評論家波羅果夫就曾指出：“美是人類社會不可缺少的東西，猶如生活之需要陽光。美育是培養健全的人不可缺少的教育，猶如維生素之于生命。”我們注重幼兒美育的建設，并把創設美勞學習型區域作為美育實施的一個重要教育途徑。

在創設我們的美勞區域（我們取名“剪貼工作室，以下簡稱“剪貼室”）時，圍繞“品、作、秀”在區域中打造美的氣息，浸潤幼兒、熏陶幼兒，提升幼兒內在良好的品質。

一、合理空間布局，營造濃濃藝術氛圍，引領幼兒“品”味藝術之美

意大利教育家蒙臺梭利指出：“在教育上，環境所扮演的角色相當重要，因為孩子從環境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中。” 環境具有感召人、熏陶人、塑造人的重要作用。因而我們在創設剪貼室時，首先探索環境美的打造。

我們以中國優秀傳統文化作為我們班級文化滲透的中心。在剪貼室區域，我們以中國傳統的“剪紙藝術”為主題，營造濃濃的剪紙藝術氛圍。我們用色彩夸張又有著強烈對比效果的“紅”“黑”作為整個區域的色彩主調。紅黑兩種對比色的組合，突出了剪紙藝術的夸張美和民族韻味美。這種藝術的美，每天呈現于幼兒的眼前，傳遞著文化的韻味，給幼兒一種美的熏陶，一種美的浸潤。

接著我們用紅黑兩色相間的開放式架子以及古色古香自制鏡框中的優秀剪紙作品分別進行了平面空間和立體空間的間隔。用白色的托盤整理排列在各層架子之上，放入適合幼兒近階段發展的各種美工材料。剪貼室的天花板上也富有剪紙文化的氣息。我們懸掛了一個個從大到小的具有民族風的小娃娃們，讓童趣巧妙穿插其間，小娃娃們整齊“跨”進我們的剪貼藝術中心中，也把幼兒引入這片神秘的藝術文化之中來，讓幼兒的心與藝術文化更近一步。

幼兒在如此美妙充滿童趣的藝術氛圍中，細細品味，靜靜感受，藝術之美就這樣在他們的心中生根發芽。

二、提供適合材料，指導幼兒親身實踐，感悟創“作”之美

陳鶴琴先生認為：“兒童的世界，是兒童自己去探討、去發現的，他自己所求來的知識，才是真知識。他自己發現的世界，才是他的真世界。”因此要讓藝術之美真正融入幼兒的心靈，就必須要創造一個幼兒想做，敢做，樂意做的環境。

投放適宜的材料是促成幼兒敢想敢做的重要途徑之一。針對學習型區域是課程的一個延伸，一種補充這一功用，我們在區域材料的投放中關注三大點：與課程的匹配性、幼兒發展的連續性和個體差異性。

舉例來說，針對我班剪紙藝術課程，我們在區域材料投放時注意配合課程進度。如我們的第一堂特色剪紙課就是剪廢舊畫報。于是我們在課前請孩子收集廢舊畫報。課后又把多余的畫報投放到剪貼工作室中。每一次活動過后我們都會適時地把操作材料、步驟圖加入到我們的剪貼工作室。這是體現了課程的連續性。同時為體現個體的差異性我們針對能力強的幼兒小范圍進行即將課程活動的材料預投放。這樣能力強的幼兒可以進行即將開展的一些剪紙活動，自學一些新的剪紙技能。而能力弱的幼兒在區域活動中能放緩自己的腳步，慢慢根據自己的能力選擇適合自己制作的主題。關注投放材料的三大點，讓不同程度的幼兒能找到自己所需，保持幼兒的興趣。使她們投入其間，更樂意接受藝術中傳遞的各種優秀文化，體驗各種美。

幼兒通過親身參與各種剪紙操作活動，不斷獲得對剪紙藝術新的感知、理解、領悟和體驗，逐步實現藝術之美的浸潤。

三、創設各式展示平臺，遵循成功教育方式，引領幼兒“秀”出心中的美

首先幼兒的自我實踐，自我肯定的體驗就是對幼兒一種最大的鼓勵。由于我們提供多種有效的輔助工具，（例如：操作示意圖、范作和優秀作品展示，小模板，帶有折痕的紙等）讓幼兒更有可能在實踐中獲得成功。

其次，我們提供給幼兒多方位展示空間，使幼兒積極地進行自我表現，更多體驗為自己作品而驕傲的成功感。如讓幼兒稚嫩的剪貼作品以美的形態陳列在我們的剪貼工作室的各層空間中：紅黑相間的架子被我們特別設計成有“背景”的架子，紅黑的背景墻上是張貼孩子們剪紙的作品的地方。區域門前豎立著古色古香的柱子，每次幼兒課程上各具特色的作品能展示其上。這樣保證每一位幼兒在區域中都能找到自己的作品。同時有懸掛的展示鏡框，有“窗戶秀場”，有“墻面舞臺”。除了這些秀場外，我們還設立了一個“創意吧”。鼓勵幼兒自我創作。只要創作的作品被大家認同是件很棒的作品就能做“示范作品”——編好操作示意圖，做個材料推廣會，然后放入操作盤中。創作的幼兒儼然成了一位大師，在與同伴分享中獲得了成功的喜悅。

而我們創設的最大的秀場是——在自主性游戲中把剪貼室變為“百花洲”花店。在這里幼兒可以用自己所掌握的剪紙方法來剪貼各種圖案裝飾到小小的礦泉水瓶瓶身上來；幼兒能充分發揮想象，把自己的繪畫作品，手工小制作作為鮮花購買的贈送品賣給前來的顧客。通過區域活動與自主性游戲的合理轉換，讓幼兒在園的一日生活中有了更廣闊的的舞臺展現自己的作品，自己的風采，同時社會性的角色又給予幼兒精神上的升華，體會到心靈之美。

《3-6兒童學習與發展指南》指出：“理解幼兒的學習方式和特點......要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要”。因而我們合理利用美勞區域活動，通過“品、作、秀”的環境創設，讓幼兒體驗生活之美，藝術之美，讓他們的生命成長更富意義。

【作者單位：蘇州工業園區新城花園幼兒園 江蘇】