對2～6歲幼兒進行感覺統合教育的實踐研究

所謂感覺統合，是指人的大腦將從各種感覺器官傳來的感覺信息進行多次分析、綜合處理，是一種大腦和身體相互協調的學習過程。感覺統合教育通過特定的運動器械對幼兒的感覺和運動能力進行有目的、有計劃、有針對性的訓練，促進大腦和身體的發展。

基于對感覺統合教育理論和意義的認識，我園投資4萬多元建立了幼兒感覺統合教育活動室，添置了大量的感覺統合訓練器材，將感覺統合教育活動納入了幼兒一日教育活動中，廣泛、有效地對2～6歲幼兒實施感覺統合教育，取得了可喜的教育實踐經驗和研究成果。

一、實施過程多渠道、多角度、多樣化

1、創設寬松、和諧活動環境。我園設有專門的感覺統合訓練室，有大量的感覺統合活動器材，如：滑板、平衡臺、羊角球、晃動平衡木、圓筒木馬、圓木馬吊纜等，這些活動器材以其趣味性、多樣性、科學性、系統性、安全性，深受幼兒和教師喜愛，在這個專用室里，墻面上醒目的大字“我行，我能行！”激勵著每一位孩子的行動，與彩色小腳印錯落有致的“每個孩子都是無與倫比的，讓每個孩子擁有幸福完整的人生”宣傳語提醒著每一位老師要尊重和關注每一個孩子；在這個活動室里，老師們主動和孩子們一起爬爬、滑滑、玩玩，像個大朋友似的用積極上進的情緒感染著幼兒，用溫和的態度、親切的語言去接近幼兒，取得他們的信任。對于那些膽怯的孩子，老師們更是給予許多鼓勵和幫助。

2、感覺統合教育活動課程化、游戲化。我們將感覺統合教育繼續納入一日活動中，各年齡段分別制定活動內容和進度，每周安排一次感覺統合活動，每個班分兩組輪流進行，保證幼兒每周有感覺統合活動的時間。我們還將感覺統合教育與幼兒園五大領域內容進行有機的融合、滲透，例如：教師選擇羊角球作為交通工具，設置了小橋——草地——小山坡及神奇的果樹等活動場境，活動中教師讓幼兒在充分體驗和感受感覺統合器械帶來樂趣的基礎上，鞏固對顏色的認識，提高對應能力，學會說完整句，同時身體的協調能力也得到了較好的發展，充分體現了活動課程的整體性。再如晨間體鍛時，設計各種精彩粉呈、妙趣橫生的教學活動，如平衡木游戲“巨人和矮人”，滑板游戲“小烏龜練本領”，平衡臺游戲“小小雜技員”等等，改變了原來的以機械重復練習為主要練習模式，把鍛煉寓于游戲之中。在活動過程中幼兒興趣更加濃厚、高漲，注意力高度集中，運動量運動密度符合規定指標。

3、建立特殊幼兒個案。幼兒的感覺統合能力是有差異的，失調程度不同，失調的類型也不一樣，在集體訓練中無針對性的訓練必然效果欠佳。因此，我們建立了個人跟蹤觀察記錄表，主要對象是在某一方面有障礙或有特殊表現的幼兒，與家長配合，根據江蘇特殊教育研究服務中心的《兒童感覺統合評定量表》對幼兒的進行測量和評估（通過電腦自動測評），然后根據幼兒的感覺統合情況進行了分類。每個星期利用晨間戶外活動時間對這些幼兒進行有針對性的個別訓練，教師每次訓練做好記錄，包括時間、內容、次數、情緒反應，并定期作分析，調整下一步活動計劃。如：有的幼兒視覺不平順，手眼協調地動作能力較差，我們就用“視覺追蹤”、“圖形劃消”、“插孔板”等方式進行訓練；而有的幼兒經常左右手不分，方向感不明，鞋子常顛倒，注意力不集中，屬前庭平衡失常，我們就有針對性地利用“晃動平衡木”、“平衡臺”、“獨腳椅”、“趴地推球”等器材進行訓練。而觸覺敏感過度的幼兒，通常表現為性格孤僻、喜歡獨處，不喜歡參加集體游戲，容易緊張等，對他們的訓練就通過“滑板”、“俯臥旋轉”、“圓木馬吊纜”“、圓筒吊纜”等方式進行。

二、感覺統合教育促進了幼兒身心和諧發展

1、促進了幼兒感覺統合能力的發展。通過肢體在不同姿勢和運動狀態下，協調反應的練習，了發展大腦對感覺信息辨別和處理信息，從而提高和發展感覺統合的能力，具有預防性和保健性的作用。如突出臥位姿勢的運動；滑板、大籠球、滑梯等活動對前庭感覺、本體感覺和觸覺的刺激；平衡臺、晃動平衡木、圓筒吊纜、圓木等動態平衡的活動，都對平衡感覺起到良好的促進作用

2、促進了幼兒感覺動作的整體性和協調性的發展。我們設計的大量動作游戲，充分考慮幼兒的年齡特點和合理的生理負荷，在有效地幫助幼兒骨骼、肌肉成長，促進本體感覺發展的同時，“促進幼兒身體的正常的發育和機能的協調發展”，提高了幼兒神經系統整合功能的發展。

3、促進了幼兒自主性的發展。在感覺統合活動中，我們教師注意為幼兒創設具有興趣性和探索性的、可供幼兒與之相互作用的活動器材和氛圍，并引導幼兒積極主動地與之相互作用，例如在練習走各種平衡木時，我們采用呈現材料—提出目標—幼兒嘗試—提煉體會的方法和程序，讓幼兒自己探索用各種方法走過S型平衡木、晃動平衡木及平衡臺，這樣的方法，比起教師直接告之，幼兒的積極性、主動性有了大大的提高，而且滿足了不同層次能力水平的需求。

4、促進了幼兒的個性發展。“關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”我們設計的感覺統合教育活動既有坡度又有力度，既有規范性又有靈活性，讓每個孩子獲得發自內心的成就感和愉快感，大大增強了幼兒的自尊心和自信心，有助于培養活潑開朗、熱情奔放的性格。同時，在感覺統合訓練中，幼兒有大量與同伴游戲的機會，逐步積累與他人相處的經驗，鍛煉協商與處理問題的能力，有助于人際關系的建立。

通過幾年的嘗試與實踐，老師們對感覺統合理論有了更深層次的理解，結合自己的工作實踐，也深深體會到：感覺統合理論，作為一種新的認識幼兒行為的思考模式，對于幼兒園的實際教學活動，同樣具有積極的意義，它可以幫助教師在注重自身教育方法的運用和改進時，正確理解幼兒行為的真正原因，并由此找到對于解決幼兒問題的有針對性的有效的方法，為培養自信、活潑、進取的高素質人才奠定良好的基礎。

【作者單位：常熟市花溪小學幼兒園 江蘇】