提高小學數學課堂有效教學的策略及反思

新課程倡導“學生的數學學習內容應當是現實的、有意識的和富有挑戰性的。”強調“數學應來源于生活，又要運用于生活?！边@就要求教師在課堂教學中注意挖掘教材生活因素，啟發學生用數學的眼光去看待生活中的問題，懂得學習數學是為了更好地解決生活中存在的問題。所以，本人在教學實踐中注重挖掘有效教學的方式方法，并進行總結反思，獲益頗多，現把它寫出來與同仁商榷。

一、提高教師教的有效行為，有助于課堂教學的有效性

1、到學生當中，與學生融為一體。良好的師生關系，直接關系著課堂的教學效果，只有師生關系良好，使學生愛學、好學，才能激發學習興趣。只有走到學生當中，和學生成為好朋友，教學效果可想而知。

2、設置合理的作業，全面開動思維。德國教育家第斯多惠認為：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在設置作業時，我將繁雜的教學知識融入到學生喜歡的游戲中，這樣完成的質量好，學生的興趣高。例如：在教學“除法”時，我給同學們設置了一個這樣的作業題：“請你回家，將家中的蘋果平均分給你的家人”，自己設置題目，自己解答，結果在第二天的課上，學生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說明作業的設置直接關系到學生學的情況。同時，在評價作業時，也應時常鼓勵學生，在作業本上，畫上一張笑臉，同時，加上了一句話：“你做得真棒，繼續努力，老師期盼著你的成功”。這樣，學生更能認真刻苦，也會取得不錯的成績。

二、根據學生心理特點，創設數學教學情境

在教學“最小公倍數”時是這樣創設教學情境的：在美麗的太湖邊上有一個小漁村，村里住著一老一少兩個漁夫。有一年，他們從4月1日起開始打魚，并且每個人都給自己訂了一條規矩。老漁夫說：“我連續打3天要休息一天?！蹦贻p的漁夫說：我連續打5天要休息一天。”有一位路遠的朋友想趁他們一起休息的日子去看他們，同時想享受一次新鮮美味的“太湖魚宴”?？伤恢肋x哪個日子去才能同時碰到他倆，同學們，你們會幫他們選一選嗎？創境入課，激發學生興趣，吸引其注意力，把“要我學”變成“我要學”。

三、挖掘教材生活因素，重視數學實際應用

在教學“加減法的一些簡便計算”時，可以從生活中的“付整找零”問題展開：買一雙運動鞋要96元，你該怎樣付錢？文具店里的數學作業本每捆50本，王老師要買196本，如果你是售貨員，你會怎樣拿貨？學生會很快就回答：買運動鞋時，付1張100元的人民幣，找回4元；拿作業本時，先拿4捆（200本），再抽回4本。這時，教師再出示例題：“176+96和966-194，怎樣算簡便？”根據剛才“付整找零”問題學生自捂出“176+96=276+

100-4=372、966-194=966-200+6=772”的簡便算法。

四、善于總結歸納 找出有效教學的措施

1、把“教”與“學”結合起來，實現師生的良好互動。在教學過程中，要“以學生為中心”，既要發揮教師的主導地位，又要突出學生的主體地位，只有這樣才能使師生達到良好的互動，進而提高整個課堂的教學質量。

2、尊重學生的個體差異，因材施教。學生是一個具有主觀能動性的群體，教師要根據學生的特點來實施教學活動。例如，有的學生比較擅長計算類的題目，教師就可以多創造一些機會讓學生體驗成功，樹立信心。

3、教學過程中注重結合實際。數學是一門實用性很強的學科，大到航天科技，小到買菜做飯，都包含著豐富的數學知識。教師在教學過程中一定要注重與實際的有機結合。通過實物對照的方法可以使學生更加直觀地了解所學的內容，并進一步激發學生的學習興趣。

4、開展課外活動，豐富學生的課外生活。課堂教學并不是教學活動的全部，教師還應該針對一些課本知識開展一些課外活動。例如，教“圓”，找一些圓形的實物，根據這些實物來學習畫圓，初步感受圓的特點；把自己畫出來的圓折一折、畫一畫、量一量，從而進一步了解圓的特性，這時候學生就會發現一些圓心、直徑、半徑等知識。通過這一系列的實際操作不僅能夠使學生加深對所學知識的理解，更能夠鍛煉學生的動手能力。

5、適當地運用多媒體軟件。小學生的思維方式更多的是以形象思維為主，一些過于抽象的知識對于小學生來說會有一定的困難，這時候如果能夠應用一些先進的教學工具，就能夠使得抽象的知識變得直觀化。

五、反思課堂實際效果 糾正影響高效課堂因素

1、“教”與“學”的脫節。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學觀點也在不斷發生變化，很多教師也嘗試著改變“以教師為中心”的教學模式，轉而采用“以學生為中心”的教學模式。但是同時也出現了一些新問題，導致學生活動流于形式。無法形成有效的課堂教學。

2、教學方法過于單一。一支粉筆加一根教鞭上完整堂課，教學方法毫無新意，這種課堂當然很難吸引活潑好動的小學生。

3、課堂知識與現實生活脫節。課堂上學習的知識僅僅是用來應付考試的，沒有機會讓學生感受數學知識的實用性，使得學生往往覺得學習數學知識沒有什么實際的用處，從而對數學的學習興趣索然。

總而言之，打造高效率的小學數學課堂教學，必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，創設生動的情境，以展現知識背景，使新知變成有源之水。重視學生富有個性的思維表現，促進學生間的思維交流與合作，引導學生在判斷中思維，努力拓寬學生的思維空間。

【作者單位：灌云縣新星中學小學部 江蘇】