激發(fā)興趣 教給方法 評價激勵

《語文新課程標(biāo)準》（2011年版）指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。而目前農(nóng)村小學(xué)由于家庭不夠重視，教師缺乏方法指導(dǎo)，學(xué)生課外閱讀興趣不濃，導(dǎo)致學(xué)生閱讀感悟語言的能力差、運用語言時詞匯貧乏，對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)造成較大障礙。針對當(dāng)前現(xiàn)狀可以通過提供書源，讓學(xué)生有書課外閱讀；激發(fā)興趣，讓學(xué)生有意課外閱讀；教給方法，讓學(xué)生有效課外；閱讀評價激勵，讓學(xué)生有志課外閱讀等手段來拓寬學(xué)生閱讀面，增長知識，開拓視野，提高語文素養(yǎng)。

一、提供書源，讓學(xué)生有書課外閱讀

當(dāng)前很多小學(xué)生是留守兒童，跟爺爺奶奶生活的居多，因受家庭文化條件的局限，家長不重視學(xué)生課外閱讀。根據(jù)調(diào)查，一個班級學(xué)生大部分同學(xué)書包里沒有課外書，班級僅有的幾本書也是一些不適合自己年齡閱讀的圖書，不能夠提高學(xué)生的閱讀能力，別林斯基說過：“讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞.” 學(xué)生讀書僅僅停留在語文書上，而語文課程標(biāo)準明確指出：“小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段），學(xué)生的閱讀量是遠遠不夠，長期下去延誤了學(xué)生的最佳讀書時間，削減了讀書的興趣，閱讀能力下降，語感得不到訓(xùn)練，這是閱讀最大的障礙。

1、開展圖書漂流活動。各班級和年級組之間開展圖書漂流活動，即在老師的推薦下，每位學(xué)生只要買上一本書，可以是課內(nèi)閱讀的延伸和深化，如五年級語文《愛如茉莉》一文，為了深入的了解人物，走進人物的內(nèi)心世界.課文學(xué)完后，我讓有興趣的同學(xué)課外讀一讀《陽光地帶》這本書。也可以根據(jù)學(xué)校的讀書節(jié)活動安排，每位學(xué)生可根據(jù)家庭條件選擇一到兩本的必讀書目和選讀書目。在班級里、年級間交換了看，這樣既解決家庭經(jīng)濟負擔(dān)的問題，又滿足了學(xué)生讀書欲望，讓學(xué)生能看到更多適合自己的書。

2、圖書室功能最大化。學(xué)校應(yīng)該重視圖書館的建設(shè)和管理，大大充實圖書，通過上級圖書管理培訓(xùn)，配備專職管理員，在室內(nèi)墻壁的醒目處張貼讀書至理名言， 營造讀書的氛圍，在規(guī)定的時間對學(xué)生開放，發(fā)揮它的功能作用，不能成為一種擺設(shè)，學(xué)校出臺圖書借閱辦法，加強愛書教育，讓更多的同學(xué)參與到讀書中來，從讀書找到那份快樂，找到屬于他們的天地，從讀書汲取“營養(yǎng)”，厚實他們的人生底蘊。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生有意課外閱讀

1、營造氛圍，讓學(xué)生親近課外閱讀。興趣是讀書需求的內(nèi)驅(qū)力，要想讓學(xué)生真正的靜下心來讀書，首先要培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。而良好的讀書氛圍的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如有著江蘇省詩詞之鄉(xiāng)美譽的博里鎮(zhèn)，走進校園就會讓人有一種詩情畫意的感受。每一面墻壁張貼了古詩詞，供學(xué)生賞析、吟誦。古詩已成為該校特色校本課程，學(xué)生長期受到耳濡目染的熏陶，很自然地愛上了古詩，學(xué)生還能用古詩的方式在課余時間表達自己的情感。

2、活動引領(lǐng)，讓學(xué)生樂意閱讀。抓住讀書節(jié)的契機，在全校開展讀書交流活動，交流時，內(nèi)容可針對整本書談感受，也可以是書中的某個細節(jié)、某個人物、某段情感展開討論，通過美文誦讀活動旨在讓學(xué)生親近經(jīng)典書目、誦讀經(jīng)典文章，這樣既幫助學(xué)生積累知識，又培養(yǎng)學(xué)生的語感。

三、教給方法，讓學(xué)生有效課外閱讀

1、培養(yǎng)閱讀技巧。好的讀書方法，能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。教學(xué)中教師意識到讀書的重要性，對學(xué)生提出相應(yīng)的讀書要求，但缺乏系統(tǒng)科學(xué)指導(dǎo)。如精讀和略讀方法的運用，有些學(xué)生該精讀時卻泛泛的讀，對內(nèi)容的重點環(huán)節(jié)缺少理解感悟。體會不深。學(xué)生為了完成讀書任務(wù)，一讀了之，一遍書讀下來，什么收獲也沒有，對以后的文字運用也沒有得到幫助。在無關(guān)緊要的地方浪費時間，影響了讀書的效果。學(xué)生必須靈活運用好精讀和略讀的方法上掌握更多適合自己的讀書方法，如讀書時帶著自己渴望解答的問題去讀，邊讀邊思考，達到基本上讀懂課文的目的問題法，朱熹的“三到法”：即“口到、眼到、心到” 等，掌握良好的讀書方法，提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。

2、學(xué)會積累運用。如果僅憑興趣，對文中生動情節(jié)的內(nèi)容走馬觀花地讀，就不會懂得積累知識，吸取寫作技巧，運用用到寫作上。在假期里，對四年級學(xué)生的課外閱讀，我要求又高了一些。讓每位同學(xué)準備一本拾貝集，鼓勵學(xué)生摘錄好詞好句、優(yōu)美經(jīng)典詩詞，撰寫讀書筆記。開學(xué)后，學(xué)生帶來了課外閱讀摘錄的好詞、好句的筆記，有的還寫了讀后感。對此，我及時給予了表揚，互相交流學(xué)習(xí)。

3、學(xué)會質(zhì)疑問難。課外閱讀以后讓學(xué)生進行質(zhì)疑問難，有意識培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣和能力。讓學(xué)生每讀一遍都有所收獲，當(dāng)學(xué)生讀完后深刻體會到海倫七歲半因病雙耳失聰，雙眼失明，這對一般人來說是不可想象、不可忍受的痛苦。另一學(xué)生接著贊嘆道：“然而海倫并沒有向命運屈服。在老師的教育幫助下，她學(xué)會了說話、閱讀，并掌握了五種文字；24歲時她以優(yōu)異成績畢業(yè)于阿佛大學(xué)和拉德克利女子學(xué)院。一個盲聾人能取得這么大的成就，是何等驚訝。”此時，學(xué)生體會到海倫的一生是偉大的，她給所有同學(xué)上了一節(jié)生動的課，學(xué)生意識到生活不能虛度年華，應(yīng)該珍惜這美好的時光，珍惜這幸福的生活。又有同學(xué)不停發(fā)出感慨：“從海倫·凱勒的身上，我深刻地認識到：一個人能不能取得成就，不在于條件的好壞，而在于有沒有奮斗的精神。”讓學(xué)生進行質(zhì)疑問難，是促使學(xué)生進行有效閱讀的根本。

四、評價激勵，讓學(xué)生有志課外閱讀

1、加強交流。

2、榮譽激勵。

小學(xué)課外閱讀只有從激發(fā)學(xué)生的讀書興趣入手，為學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境和氛圍，教給學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，才能從整體上增強學(xué)生的語文素質(zhì)，促進學(xué)生發(fā)展，為他們以后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

【作者單位：淮安市淮陰區(qū)工業(yè)園區(qū)小學(xué) 江蘇】