如何培養學生的語感

語感是指對語言文字的敏銳感知和迅速領悟的能力，是對語言文字直覺的、整體的把握，是構成一個人的語文素養的核心因素。現在小學生對語言文字的感悟遲鈍卻普遍存在。那如何才能在教學中訓練好學生的語感呢？

一、以讀為“本”，讀中感悟

讀是學習語文的一扇窗口，也是感受語言，訓練語感的基本方法。“讀書百遍，其義自見。”就強調讀書對訓練語感的有效性。所以，閱讀教學要“以讀為本”進行教學，在課堂中留給學生充分的時間和空間，引導學生多讀書，讓學生通過朗讀、默讀、賽讀、整體讀、部分讀、引讀、分角色朗讀、范讀等多種形式，從讀中感悟，訓練語感。

1、加強朗讀訓練，感悟語句的連貫性。切實加強朗讀訓練，特別要在讀得正確、連貫上下功夫。要求學生不但能讀準生字詞，還要能速辨標點符號，合理進行詞語組合，讀成句子，形成語流，把文字符號“復制”轉換成現實語言。盡量克服一字一頓，一詞一頓的“唱讀”現象。逐步做到讀得字字響亮，不漏字、不添字、不倒字，不讀斷句子。

2、加強朗讀訓練，感悟課文內容。以讀為本，要注意語義疏通，有意培養學生的注意分配能力。要求學生讀書時能調動多種感官參與，目視、耳聞、口誦、心思。一邊讀一邊快速檢索記憶庫，聯系上下文，對課文進行詞語理解，內容整合，引領學生敏銳覺察課文的主要內容，找出中心句、中心段，從而從整體上感悟課文的主要內容。

3、教師范讀，訓練語感技法。語感是講究技法的，學生是在一篇篇文章的研讀中獲得感知語言的技法的。而“模仿是兒童的天性”，教師聲情并茂的朗讀能有效訓練學生的語感。能激起學生朗讀的興趣，讓他們在聽中獲得語感的熏陶，協調，把握重音、停頓、語調、節奏、語氣等語感的技法，促進對語言的感受力。另外，利用現代教育手段，加強語感技能的師范，也能激發學生學習的興趣，收到很好的效果。

二、創設語境，培養語感

文章是以“言”表“情”的，語言文字是情感的載體。小學語文課本為兒童展現了豐富的情感世界。教學時，只有讓學生進入課文所描繪的情境，去體會作者的情感歷程，與作者產生情感上的共鳴，才能使他們真正受到熏陶感染，形成內在 的精神力量。情境教學特別強調“情”的作用，主張讓情感進入課堂。要求教師教學時挖掘教材中的情感因素，以教師的真情去感染學生，使學生在情境中動情，充分感受語言中所包含的情感因素。這對培養學生的語感是十分重要的。

毛主席的《長征》一詩生動地描寫了中國工農紅軍二萬五千里長征的偉大歷程，熱情謳歌了紅軍戰士不畏艱難、勇往直前的大無畏精神和英勇豪邁的氣概，是一首氣壯山河的革命史詩。其中“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中的“暖”和“寒”兩字是理解上的難點，也是訓練學生語感的最佳切入點。在理解“暖”時，我先讓學生聽了紅軍巧渡金沙江的故事，再引導學生想象并體會紅軍戰士順利渡過金沙江后的心情，從而理解這里的“暖”其實是指戰士們勝利后的喜悅心情。在理解“寒”時，我讓學生看了一段紅軍飛奪瀘定橋戰斗過程的視頻，再讓學生按“橋上”、“橋下”、“橋頭”的順序來描繪，使學生深深感受到奪橋戰斗的驚心動魄和激烈殘酷，從而懂得“寒”字主要反映了當時戰斗的慘烈。最后再引導學生將兩句詩對比著練習朗讀。這樣就使學生的情感與作者的情感在情境中溝通、交融，從而使學生得到語感的熏陶。

三、品析文章，增強語感

咬文嚼字，體味語言是語感訓練的關鍵環節。了解一個字，一個詞的意義和情味，使閱讀教學成為學生、作品、作者、教師之間的平等對話。

比較中訓練，感悟用詞的準確。有比較才有鑒別，比較是培養語感精確性的有效手段。在閱讀教學中，往往發現課文中有些詞語雖然并不深奧，表層意思也不難理解，但用得精妙傳神，耐人尋味。教學中可通過減一減，加一加，換一換，調一調等形式展開討論、推敲、揣摩語言運用的準確精妙，挖掘其蘊含意義。如《艾滋病小斗士》中有這樣一句：“恩科西一直挺到上學的年齡。”我讓學生討論“挺”能換成其他的詞語嗎？如“堅持”、“挨”怎么樣？激發學生主體參與的積極性，把學生分成正反兩方，以合作學習的方式研究、討論。學生從課文語言文字中找出依據，見仁見智。這樣，抓關鍵詞句比較、咀嚼就能品出語氣、神韻，領悟作者遣詞造句的獨具匠心。

四、積累語言，深化感悟

小學生記憶力強，小學語文教材中許多課文出自名家之手，文質兼美，讓學生把課文中精彩片段背誦下來。這樣學生就積累了大量的佳詞妙句，精美篇章，從中領悟作者謀篇布局、遣詞造句的精妙，悟出表達方法的精巧，這將使學生受益終生。從而也使學生積淀了語感。

廣泛閱讀，增加閱讀量，開拓學生視野，擴大學生知識面，使學生在反復、大量感受語言材料的過程中，豐富語言，增強語感。

【作者單位：淮陰師院第二附屬小學 江蘇】