巧掘“源頭活水”

“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”南宋理學家朱熹曾如此贊美自己的家鄉。的確，試問清澈的泉水源何而來，就是因為有了那源頭活水源源不斷地注入。其實，我們的自然教學也有“源頭活水”，那就是豐富多彩的自然課程資源。《科學課程標準》強調指出：“為了使小學生的科學學習具有廣闊的智力背景，科學教育不能局限于傳統意義上的教材，必須利用與開發多種多樣的課程資源。”這是科學課程觀念的更新，也是現代科學教育發展的必然。搞好資源的開發與利用，對于全面提高科學教育質量，使學生形成有利于終身發展的學習能力和良好的個性及健全的人格，其意義十分深遠。

一、開發校內資源

1、創設多彩的校園環境。校園環境是課程資源的重要組成部分。它既包括顯現的校園景點、設備設施，又包括隱性的校園文化、藝術活動。那碧綠的草坪、盛開的鮮花、逼真的假山，研究性學習版面、專題性學生網頁、豐富多彩的校園文化活動等都可以視為自然教學資源來開采、挖掘、利用。例如：我校創設了志爾科技館和科學宮， 志爾科技館以“自然·科技·人”為主題，按主題劃分為智慧之光、宇宙探索、創造天地、科學探究、科技演播、創新實驗六個展廳。館內以常見的聲、光、電、力等自然現象為素材，展現出一件件生動有趣的科技展品，讓學生在愉快、輕松的科學探究里，感知科學的魅力與神奇！再如：“3.12植樹節”組織學生觀察學校綠色植物的特征，調查綠色植物的生長習性，然后查閱資料，為學校制作植物牌。學生通過這一活動，既認識了學校各種樹木，同時又培養了學生的動手制作能力，增長了學生豐富的植物知識。

2、布置生動的教室情境。學生在校大部分時間是在教室里度過的，大部分知識也是在教室里學到。我們要著力把教室建成能促進學生發展的最豐富的課程資源中心。教室除了要有學校統一規范的布置外，還要有適合于本班實際的文化布置特色。如教室里的圖書架上要擺放著各種科技圖書，讓學生在課余時間里博覽群書、增長知識；利用學校閉路電視系統，為學生定期播放一些科技教育探索宣傳片，以增強學生科技知識，培養學生學科學、用科學的情感。同樣，教室里的生物角、飼養角、展示角和黑板報等一起構成了室內動態知識源。

3、遨游多彩的網絡世界。社會在進步，時代在發展。電腦多媒體對人們來說并不是什么稀奇之物。它的作用越來越廣泛。利用電腦多媒體制作的教學課件具有具體形象、生動活潑等特點，它能給學生多方面的信息刺激，調動學生多種感官參與活動，激發學生興趣，使學生身臨其境，在愉悅中增長知識、培養能力，這是傳統教科書所無法替代的。網絡資源的開發更能突破傳統課程的狹隘性，在相當程度上突破時空的局限。網上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強大的模擬功能可以提供實踐或模擬實驗，網絡便捷的交互性可以使交流更及時、開放。例如：在執教網絡課《恐龍時代》時，就利用計算機網絡強大的圖片功能、數據功能、交互功能組織教學，具體過程：①讓學生檢索與“恐龍”有關的文章、圖片、信息；②讓學生交流匯報（包括信息搜索的方法、途徑、網址等）；③教師總結，進行激勵性評價，師生資源共享；④布置操作作業（利用電腦的文字編輯功能輸入一段描寫恐龍的片段或用畫板畫一幅恐龍圖），教師把學科教學與信息技術相結合，課堂上更注意信息技能的培養與綜合素質的提高。

二、開發校外資源

1、捕捉奇妙的自然資源。自然資源涉及天文、地理、自然生態、動植物……可以說范圍相當廣泛，內容極其豐富。但由于條件和時間的限制，這些資源不可能全部被吸收利用。因此，結合學生實際對資源進行選擇性地利用成了開發和利用校外課程資源的關鍵。例如：《水蒸氣變成水》一文，課文中研究的小露珠對于學生而言可謂司空見慣，但真正去觀察它的學生卻為數不多，我在教學前先布置學生進行目的性觀察：觀察小露珠是怎樣形成的？小露珠的形態是怎樣的？小露珠最后的結果如何？（并要求選擇一個側重點進行觀察）。上課時，由于學生有了素材積累，他們便三個一群、五個一伙地交流，交流自己所觀察到的景象，交流自己對此的感想，提出了對小露珠感興趣的問題……真所謂暢所欲言、滔滔不絕，課堂教學收到了良好的效果。在教學過程中，充分挖掘自然課程資源，并且及時把它和課堂教學中的書本知識相結合，我想學生在這節課學到的不只是一些簡單、機械的書本知識吧！

2、挖掘豐富的社會源泉。博物館、游樂場、公園、小區設施、發生在身邊的大小事、社會上開展的活動都可以看成是社會上的教學資源。教師要善于利用這些資源，把課堂這一有限的小天地和社會這個廣闊的大環境融為一體，為學習注入豐富多彩的活力。如在學完《植物的繁殖》后，我們利用校外科技實踐基地——花王園藝公司開展了“走進花的海洋”拓展活動，學生按照花的名稱組成了許多小組，如玫瑰組、一品紅組、仙客來組、康乃馨組、蝴蝶蘭組等，他們首先來到花王鮮花公司參觀調查各種花的顏色、形狀、生長特點等，然后到網上、圖書館查閱科屬、生長習性等資料，了解不同的花對溫度、水分、養料、陽光的要求，在學生參觀、調查、訪問的基礎上介紹自己最喜歡的一種花、動手制作花卡贈送給朋友、交流不同花代表的不同含義，學生在看花、說花、品花、做花的過程，懂得了許多關于花的知識，從中深深感受到花美、大自然美，由衷地產生出要保護花、保護植物的強烈感情，特別是有的學生還提出要在教室中養花，通過養花來表達自己對花的喜愛只情。

3、構建濃厚的家庭氛圍。家庭資源是課程資源的重要組成部分，家庭科學課程資源包括：家長和親友、家庭藏書、報刊雜志、音像資料以及家庭文化環境、家庭親友交往等。要注意挖掘家長的潛能，調動廣大家長的積極性，在家長與學校的配合中促進學生的發展，提高學生的科學素養，建議家長利用每天的空余時間和孩子做一些科學小游戲或和孩子收看一些科普、教育方面的電視、錄像；有條件的家庭還可以定期和孩子開展趣味科學探究活動。如：國慶長假期間，我們開展了“石頭趣”展，建議家長利用節假日帶孩子出去旅游、去鄉間田埂活動時，及時篩選、搜集一些當地的石頭，回到家后，有學生和家長上網搜索或采用走訪的形式進步認識自己搜集的石頭，最后為搜集到的石頭制作一張“身份證”，返校后，學校組織“石趣展”，評出優秀合作家庭。

三、開發人文資源

1、開發學生自身資源。學生是重要的課程資源之一，他們的知識積累、生活經驗等都是可供開發和利用的課程資源。長期以來，這一寶貴的課程資源沒有得到充分的開發。究其原因，主要還是與我們原有的評價體系有重要的關系。隨著新課程改革的日趨盛行，學生在課堂上的主體地位也越來越顯著，這也就給開發學生自身這一資源提供了很好的機會。在課堂教學中，我們要善于創設和諧輕松的氛圍，和學生建立平等、民主的關系，讓學生真正成為課堂的主人，讓他們在課堂上暢所欲言、各抒己見，讓他們的知識、經驗為我們的課堂服務。如在學習《固體的熱傳導》一課時，我僅提供實驗材料，實驗方法由學生自行設計，學生通過討論，設計出用灑水（水遇熱會變成水蒸氣）、涂凡士林（凡士林遇熱會熔化）、放火柴（火柴到一定溫度會燃燒）等方法驗證，而這些絕妙的方法卻是書上沒有的。

2、開發教師自身資源。不容忽視的是，教師本身也是及其重要的課程資源。因為教師是學生學習資源的發現者，是現有課堂教學資源和課外學習資源的篩選、鑒別者。因此，教師要增強開發與利用課程資源的能力，根據學生發展的需要梳理教學的思路，采用自己認為最為合適的教學形式與教學方法，決定課程資源的開發與利用。

總之，科學課程資源的開發與利用是一個嶄新而重要的話題。教師要有強烈的資源意識，要創造性地進行教學，將學校、家庭、社會語文教育形成一個整體，利用一切課程資源，引領學生在浩瀚的資源大海中乘風破浪，奮勇駛向成功的彼岸。

【作者單位：丹陽市華南實驗學校 江蘇】