我的“五步趣味教學”

在小學美術教學中我喜歡“五步趣味教學法”——即：“故事激趣→想象激趣→音樂激趣→游戲激趣→點評激趣”五步。在“五步趣味教學法”中以“學生為本”，關注美術知識與技能、學習過程與方法，使學生逐步形成良好的情感態度和價值觀，并始終以激發學生美術興趣為前提，密切課堂教學與生活的聯系，創設和諧的教學情境，讓孩子們在情感體驗的同時獲得創作的樂趣，潛移默化中培養實踐能力和創新精神。

第一步：貼近主題，故事激趣

故事是孩子們的最愛，也最能吸引他們的注意力，為激發學習興趣，用故事串聯教學中的幾個切入點，讓孩子在傾聽中輕松地學習。在教學過程中，我抓住學生愛聽童話故事的特點，貼近主題，巧設情境，感染他們幼小的心靈，從而健康發展。在教學《誰畫的魚最大》這一課時，我給小朋友們講述了小丑魚尼莫的故事：“小尼莫充滿了好奇心，他去觸摸潛水艇的時候被人類抓獲……”這時再去向他們提問：“小朋友們，你們愿意伸出自己的雙手去營救尼莫嗎？”學生的積極性極高，都爭先恐后地說“愿意”，然后我適時地點出了要學習的課題。這樣貼近學習主題地去選擇故事，小朋友們特別感興趣，為后面的教學奠定了基礎，整個課堂氣氛非常活躍，輕松而愉快。

第二步：巧設情境，想象激趣

黑格爾曾說“想像是藝術創作的最杰出的藝術本領”。孩童時代的思維不受任何條條框框制約，是人一生中想象力最豐富的階段。美術教師要為學生提供充分自由的活動空間和時間，幫助學生大膽嘗試，充分展開自由的想象并勇敢地進行表現，進而享受其中所帶來的樂趣。我在課堂教學過程中，注重“想象”的訓練和發展，巧設情境，為學生提供一個非常民主、自由、極具想象氛圍的學習空間，從而激發學生的學習興趣。在教學《剪剪撕撕畫畫貼貼》一課時，我用最簡單的方式去導入：我拿了一張紙，隨手撕下一個形狀，然后問小朋友：“你覺得我手中的紙像什么？”課前我還為自己這樣的設計感到擔心，令我沒有想到的是小朋友居然七嘴八舌地說開了：“像一個在跳舞的人”、“像正在游泳的鴨子”、“老師，反過來看的話我覺得像一架飛機”……哇，他們居然能有這么多種不同的想法，而且我又重新撕了一張效果也是出奇的好。在我設計好的情境中，小朋友們興趣高漲，這節課的作業也都完成地很好，充分體現出了孩子的想象力。

第三步：觀察欣賞，音樂激趣

繪畫是用筆、線條、色彩、光線等元素巧妙組合在紙上的空間藝術，作用于人的眼睛，觸動觀者的心靈。而音樂則是用節奏、旋律、和聲、強弱等手段，在樂器或聲樂上進行組合的時間藝術，作用于人的耳朵，陶冶聽者的情操。第一個真正嘗試將音樂展現在畫布上的藝術家康定斯基在《論藝術的精神》中將繪畫音樂也作了非常形象的比喻：“色彩好比琴鍵，眼睛好比音槌，心靈仿佛是繃滿弦的鋼琴，使人的精神產生各種波瀾和反響！” 美術教學將這兩門息息相通的藝術，有機的結合起來，不但創設了優良的教學情境，而且活躍了課堂氣氛。在教學《卡通明星總動員》一課時，我在課前搜集了許多卡通電視、電視的主題曲——“葫蘆娃、葫蘆娃，一個葫蘆……”、“猴哥、猴哥……”、“咯嘰咯嘰咯嘰咯嘰咯嘰……”等等，動聽的歌曲再配上優美的畫面，小朋友們完全沉浸在其中，還有的小朋友跟著唱起來，充分體現出了音樂的魅力，她不僅激發了學生的學習興趣，也為我的美術課堂增添了色彩。

第四步：全體參與，游戲激趣

對兒童來說，最喜歡的是游戲，在游戲中學習，在游戲中創造。在教學《滾動樂園》一課時，我讓小朋友們帶來了可以滾動的水果、蔬菜等，他們第一次帶這些事物來學校，感到非常好奇。上課時我讓他們分成四個小組，每個小組都排成一排，我們進行了一個“滾動大比拼”的游戲——比一比哪一小組的滾動樂園最開心。看著孩子們玩得很高興，我覺得我這節課的設計是成功的，它讓全體小朋友都積極參與進來，豐富了我的美術課堂。

第五步：互相交流，點評激趣

教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“你在任何時候也不能給學生打不及格的分數。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”因此，在對學生的作業或作品進行評價的時候，作為教師首先要會欣賞學生的作品，不能用成人的標準來評價，要肯定學生的優點和成績，用欣賞的肯定的眼光對待。而且評價不能僅針對作品，更重要的是要十分注意美術教育對兒童成長的影響。在《誰畫的魚最大》一課的作品點評中，我沒有讓小朋友說“誰畫的最棒”或者“你最喜歡誰的作品”，作品完成后我讓小朋友戴上自己畫的漂亮的大魚，然后說：“小朋友，你們現在就變成了自己畫的魚，現在就請你們到大海里去逛一逛，到大海里去交一些新朋友吧。”他們非常開心，整個“海底”馬上熱鬧起來：“我要和你交朋友，你的衣服好漂亮。”、“你的色彩真漂亮，我們做個朋友好嗎？”……就這樣，在互相交流中完成的學生間的點評，給我的這節課畫上一個圓滿的句號。

美術教學的獨特是不可代替的，通過藝術形象的陶冶，使人感情豐富，心靈美好，品格高尚，使人熱愛生活，熱愛自然，熱愛美好事物。教師應在課堂教學中充分鼓勵學生自主、自由地去發散思維、創造性地想象，讓每一位學生在學習的過程中都產生愉悅的情緒。充分利用一切資源，創設各種情境，盡量使課堂產生輕松愉快的氛圍，不斷地激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。

【作者單位：昆山市張浦中心小學校 江蘇】