引發共鳴 抓好平時 生動引導 精心設計

清澈透明、諧和均衡的童聲合唱，是人聲中最純凈、最動聽的聲音，它能把人們帶入真善美的境界，同時能提高兒童們的音樂感受力，表現力和審美能力，還能培養他們的集體觀念和團結協作的精神。一般從小學中年級起，歌曲教學已逐步接觸到二聲部合唱，而二聲部合唱對學生來說既新鮮又有難度，除了兩個聲部音準把握的要求較高外，主要還有學生有低聲部音準難以控制而帶來的心理障礙。在長期的合唱教學中，筆者不斷探索、研究，總結了一些有效的做法，取得了很好的效果。

一、欣賞作品，激發共鳴

積極的動機來自興趣，而興趣來自于認識。要想讓學生真正喜愛上合唱，教師首先應結合學生的生理年齡、嗓音等條件挑選一些優秀的合唱作品，如：小學中低年級學生可以選一些輕快活潑的，如《共產兒童團歌》、《鈴兒響叮當》，或是充滿童趣的，如《月亮鉤鉤》、《八只小鵝》，而高年級則可以選擇表現力更強的，如《同一首歌》《檳榔樹下搖網床》等。此外，還要引導學生對歌曲進行感官上的欣賞。例如，筆者在教二聲部歌曲《山谷靜悄悄》時，先讓學生聽辨二聲部與單聲部不同的音響效果，接著啟發學生想象歌曲展現的幽靜山谷溪流淙淙、鳥語花香的美妙意境，并說一說對二聲部效果的情感體驗。最后幫助學生了解一下作曲家的創造構想和方法。學生在一系列的引導欣賞中，感受到歌曲靜中有動，柔中帶跳的美，逐步形成多聲部的認識和興趣。

二、重視早期，抓好平時

合唱是集體性的聲音藝術，而準確的音高和節奏是合唱的基礎，也是衡量合唱水平高低的關鍵，缺乏這兩種訓練將會無法進行較為復雜的合唱作品的教學。但這種能力并不能一時形成，要進行長期的、嚴格而科學的訓練，才能取得很好的藝術效果。因此，在平時教學中適時的滲透和聲概念，進行合唱能力的培養很有必要。如：聽辨音程后唱一唱、師生共同設計多聲部問好歌曲等。另外，平時訓練還可以采取柯爾文手勢教學法。柯爾文手勢是柯達伊音樂教學法中的一個組成部分，它借助七種不同的手勢和不同高低位置來代表七個不同唱名，動作形象生動，利用視覺概念幫助學生促進大腦準確音高的形成。

循序漸進也是筆者在平時二聲部合唱教學中遵循的一個原則，在每一次的合唱教學中，教師都要根據目前學生的水平，明確一個目標，使老師與同學之間相互配合，逐步形成默契。

三、注意方法，生動引導

教學中教師若能適當地用一種令人愉快而又認真的方式授課的話，那么所學的知識，就其本質及關聯來說，就充滿著趣味。

二聲部合唱曲《八只小鵝》是一首充滿童趣的歌曲，深受學生們的喜愛，適合中低年級剛剛接觸二聲部合唱的學生演唱。在教學初期，教師可以用講故事的方法導入，讓學生產生聯想：鵝媽媽和小鵝們一起去游玩，它們高興地唱起了歌，它們分別是怎樣唱的？”學生分別演唱了兩個聲部的旋律，再問：“它們的歌聲有什么不同特點？”學生總結：小鵝的節奏緊密，鵝媽媽的音區稍低。教師及時引導：“請大家選擇自己喜愛的角色來表演，我們聽聽鵝媽媽和小鵝們一起唱歌會是什么樣的效果？”學生一聽，立刻興致高漲。通過這樣的引導，低聲部沒有被冷落，大家在歌聲中體驗著二聲部合唱帶來的歡樂。

四、精心設計，體現音韻

二聲部合唱的教學設計不能脫離歌曲本質的美，如：歌曲《秋天多么美》，筆者在二聲部教學中進行了這樣的設計：1、在音樂中進行秋天的想象并創作表現秋天的景象。2、認識三八拍子，熟悉并演唱低聲部旋律，然后用悄悄話的音量分別哼唱“hu”和“la”表現秋風輕輕地來臨和甜美的問候。3、引導學生模擬創作旋律、欣賞歌曲、朗誦歌詞體驗意境后全體學生齊唱歌曲高聲部歌詞。4、師：“同學們的歌聲真動人，秋風妹妹也情不自禁地呤唱起來（師唱低聲部）請這邊的同學加進秋風的問候試試，能否把秋天表現得更美。”在本課中，教師用自己的語言和體態向學生傳遞著三拍子歌曲柔柔的蕩漾感，課堂中一直營造著濃濃的秋之氣息，學生自然輕松地唱好了推向高潮的二聲部尾句。

五、巧用樂器，簡化難度

有些合唱之所以“夭折”，通常是因為對各聲部的旋律音準把握不定，而對旋律的強化記憶通常是一種枯燥的學習過程。這時候，如果你選唱歌曲是屬于節奏緩慢，旋律起伏不大的話，不仿試一試引進樂器，例如豎笛。由教師柯達伊手勢指揮多聲部豎笛合奏，展現了一種豐富而純正，清麗而飄逸的聽覺意境，不但加強了學生對旋律的記憶，而且使學生感受到了自己創造的美妙的音樂意境。

在排練日本歌曲《櫻花》時，筆者讓學生每人準備一支豎笛，按規定速度，力度變化分聲部吹奏旋律，互相聆聽，接著合奏，然后把合奏中的速度，音準和音程等轉移到合唱中去，以此來加強學生對自己聲部旋律的記憶。結果表明，這是一個很好的方法，學生反映“合唱不再是想象中那么難唱了”。

在小學音樂課中，若想將二聲部合唱教學搞得有聲有色，需要我們音樂教師不斷提高自身的素質，加強理論學習，深入理解作品，把握音樂自身特點，培養學生的歌唱思維意識，用腦去想，用耳去聽，用心去體會，從而使合唱教學達到最佳狀態。

【作者單位：淮安市人民小學 江蘇】