降低科學大門門檻輕松走近科學殿堂

小學科學教育承擔著培養小學生科學素養的責任，讓學生從小培養創新精神和實踐能力，是素質教育的一個重要的體現。然而在教育實踐中，往往會出現課堂教學內容過深、探究活動工具復雜和參與科學競賽活動條件高的現象，筆者認為這三種現象影響了小學生科學素養的培養。故此，筆者提出降低小學科學教育門檻的觀點。下文將分別說明這三種“門檻高”的現象對小學科學教育的不良影響，并提出相關建議。

一、知識內容的傳授宜“泛”不宜“深”

在新課程教育改革中，《小學科學課程標準》漸漸代替了沿用了10多年的《小學自然教學大綱》。傳統的自然教學注重知識的灌輸，知識的掌握的深度成為了評價學生是否達到目標的重要標準。換言而知，也就是學生掌握的知識得越深奧就越有水平。這造成了自然教學內容繁、難、偏、舊的狀況。《小學科學課程標準》在開篇第一章并已經表明：“小學科學課程是一門以培養學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程小學科學課程。”表明小學科學教育更加著重于學生學習的過程、方法、情感、態度及價值觀而非知識和技能。

承言，科學素養的培養當然也包括科學知識的掌握，但應該指的是全面的并且基礎的科學知識，而非深奧和專門的學科知識。小學科學分為物質科學、生命科學和地球宇宙三個知識模塊，涉及內容十分廣泛，但在課程標準的規定中，這三個知識模塊的知識目標也只是達到“了解”、“初步認識”和“感性認識”的層次上。可見小學科學的知識傳授上應該是“廣而淺”，而非“深而專”。然而在教學實踐上，很多老師沒有轉變傳統的教學理念和思路，一味著重傳授知識，更有甚者覺得教材上的知識過于基礎，不夠深，而補充上更加深奧專業的知識，小學科學頓時成為了物理課、生物課和地理課等學科教育的拼湊。知識的深奧導致了學生學習吃力，到最后，有限的教學時間都花在了局部深奧的知識的傳授上，學生的科學探究能力和情感等科學素養的其他重要的方面卻沒有得到有效的培養，與課程標準背道而馳。

據此，筆者認為，在教學實踐上，小學科學的在教學內容上應該降低知識的難度，宜泛不宜深，爭取把更多的時間投入于不同學科的基礎知識的教學上，讓學生多涉略，盡快對科學世界形成整體全面的認知。除此之外，應該從問題出發，讓學生多點動手，多點思考，自主探究，自主學習，著重培養科學探究能力。形成應有的科學態度、情感和價值觀，落實科學素養的培養。

二、探究實驗器材宜“常”不宜“專”

不少學校能夠認識到小學科學教育的意義，認識到培養學生科學探究能力的重要價值，本著致力為學生提供良好的科學探究環境的出發點，引進專業和先進的實驗設備以供學生進行探究活動。

學校能夠積極支持學生進行科學探究活動、投資實驗設備建設，這固然是好事。但是如果因此而形成一種以探究實驗器材的先進程度或專業程度來衡量探究活動的檔次的認識的話，那么反而會適得其反。小學科學探究活動很強調源于日常，歸于日常。

故此，筆者認為，探究活動的工具宜“常”不宜“專”，這個“常”指的是學生所熟悉的和了解其原理的實驗探究工具。對于那些過分專業復雜的工具，那些看似專業但學生不了解也難以去了解其原理的實驗工具，還是少用為妙。

三、科學特色活動宜“面向全民”不宜“精英教育”

《全民科學素質行動計劃綱要》在對未成年人科學素質行動中提出要開展多種形式的科普活動和社會實踐，以提高未成年的科學素質。各色各樣科學競賽活動也開展開來，在教育部等部門積極指導和搭理發展下，每年都會產生一批又一批優秀的青少年科學探究成果。而競賽的成績也越來越成為衡量一間學校科學教育水平的重要標準。

然而正是由于競賽的成績越來越得到重視，學校為了追求競賽的成績，針對競賽，組織相關方面顯得比較優秀的學生進行專門的培訓，而剩下來的大部分學生得不到這種“精英”培訓的待遇。

國家實施素質教育的第一個基本要求就是面向全體。作為深刻體現素質教學理念的科學教育也應該要面向全體。科學競賽作為科學教育的有機組成部分，其主要目的也是促進實現科學教育的目標，發展素質教育，其培訓和參與也應該是面向全體學生。對于學校過分追求競賽成績，只針對個別“優秀”學生進行培訓的行為，明顯與素質教育和科學教育的目標背道而馳。

因此筆者認為，為了使全體的學生都能接受到良好的科學教育，學校適宜定期開展科學教育特色活動如科技節或科技活動月等，來代替應付科學競賽的精英般的教育。如我校在2013年5月中開展了“魅力北滘，智慧城小”大型科技創意體驗節活動。本次活動倡導每一位學生制作一節科技作品，最終科技發明作品收集到耳朵數目達2000多件。而且還全校學生一起參與到“天地人和”大型科技展演中，讓每個學生都感受的科學帶來的樂趣。

讓科學特色活動“面向全民”，真正落實素質教育的要求，其中一個具體的措施可以是通過全校的形式開展興趣班，讓學生憑著興趣報名培訓，給予每個學生公平的培訓和參加競賽的機會，讓參賽和培訓“面向全民”，而不應該僅僅通知集訓某部分“精英”。

【作者單位：佛山北滘城區小學 廣東】