讓“興趣與習(xí)作”零距離接觸

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在不同學(xué)段中都明確指出培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的重要性。教學(xué)中，學(xué)生有了濃厚的興趣才會(huì)樂于習(xí)作，才能寫出富有情趣的、有新意的、閃著智慧光芒的獨(dú)特感受，寫出優(yōu)秀的習(xí)作?？梢?，作文教學(xué)中著力于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生有“饑餓感”，“有食欲”，樂于表達(dá)，就會(huì)收到良好的效果，就會(huì)撥動(dòng)學(xué)生樂于寫作的心弦。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的興趣，讓習(xí)作成為樂事呢？

一、習(xí)作興趣源于多彩的生活

葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的，晝夜不息”。當(dāng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)、感受達(dá)到較豐厚的程度，習(xí)作自然會(huì)言之有物，而且興趣大增。

1、親近山鄉(xiāng)景觀。在我們的家鄉(xiāng)，有著許多蘊(yùn)育學(xué)生們習(xí)作的活水源泉的山鄉(xiāng)景點(diǎn)：風(fēng)情園、秦山島、海洲灣、二龍山、櫻桃園……利用周末我們引領(lǐng)孩子們走進(jìn)風(fēng)情園，領(lǐng)略了風(fēng)情園的旖旎風(fēng)光；走進(jìn)海洲灣感受到了大海的氣勢恢宏；走進(jìn)二龍山，瞻仰了它的天工之妙……在旅游中，孩子們通過多方位，多角度的去發(fā)現(xiàn)，去感受，他們被家鄉(xiāng)豐富的自然資源陶醉了，習(xí)作之趣油然而生。

2、體驗(yàn)農(nóng)家生活。有體驗(yàn)才有真情，有真情才有表達(dá)。習(xí)作的欲望和激情主要從生活實(shí)踐中來，習(xí)作素材也主要來自生活實(shí)踐，我們利用實(shí)踐活動(dòng)課組織孩子親臨農(nóng)家小院，去體驗(yàn)農(nóng)家生活，在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)了做清漿、摞煎餅、做糊糊（地方的一種食物）。這樣的體驗(yàn)，在孩子眉宇間的不僅是那種勞動(dòng)后的成就感和喜悅感，還有對家鄉(xiāng)特色食品的欣賞和自豪。于是寫作的興趣和沖動(dòng)將自然而然地滋生于學(xué)生的內(nèi)心。總之，生活是寫作的源泉，正是這多彩的鄉(xiāng)村生活饋贈(zèng)給了孩子們寫作的興趣和靈感。

二、習(xí)作興趣源于豐富的練筆

“隨文小練筆”內(nèi)容緊扣課文，是課堂教學(xué)的有效延伸和拓展。它既可以幫助學(xué)生更好的理解課文，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

1、在“美妙絕倫時(shí)”練筆。有些課文，在描寫美景時(shí)，能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出當(dāng)時(shí)的意境。如《九寨溝》中作者把九寨溝的湖泊，描繪得很美。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生邊聽配樂朗讀，邊看九寨溝的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受欣賞美的意境。接著引導(dǎo)“假如你走近了九寨溝，面對這樣美麗的畫面，你有什么感受？”請用生動(dòng)的語言描述一下。這樣的練筆，就能使學(xué)生既加深對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，更是一次絕妙的想象訓(xùn)練。

2、在“情真意切時(shí)”練筆。在我們的小學(xué)語文課本中，有很多的課文包含著非常豐富的情感，如果我們能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生對課文就會(huì)產(chǎn)生很大的共鳴，覺得有很多話要說，這時(shí)就是練筆的最好時(shí)機(jī)。我在教學(xué)《師恩難忘》這一課時(shí)，教學(xué)到“今年我回家鄉(xiāng)去，在村邊遇到老師拄杖散步。我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮?！睍r(shí)，我先告訴學(xué)生文中的“我”為何許人，當(dāng)學(xué)生對劉紹棠產(chǎn)生了深深的敬佩時(shí)，我安排小練筆：就是這樣一位很了不起的人他見到教育他培養(yǎng)他的恩師時(shí)，會(huì)說什么呢？讓學(xué)生寫一段話，引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象。學(xué)生很自然地說出作者的成功與老師的教育是密切相關(guān)的。大部分學(xué)生寫出了作者感謝田老師傳授給他文化知識(shí)，還有許多學(xué)生還寫出了感謝田老師教給他做人的道理。無形中，孩子們都感受到了作者——一個(gè)出色的文學(xué)家對小學(xué)老師的尊敬，并對他又產(chǎn)生了幾許敬佩。這樣，抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)訓(xùn)練，自然恰當(dāng)，學(xué)生有話可說，且對課文的理解有更深一層的認(rèn)識(shí)，可謂一舉多得。

3、在“情節(jié)空白處”練筆。有些文章，它的某些情節(jié)有時(shí)會(huì)有跳躍性或者寫得相當(dāng)簡單，甚至略去不寫，為讀者留下“空白”。為了加深學(xué)生對課文思想內(nèi)容的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造想象力，我認(rèn)為可以在此處適當(dāng)?shù)匕才乓恍半S堂小練筆”。

三、習(xí)作興趣源于適時(shí)的激勵(lì)

評價(jià)是一門藝術(shù)，第斯多惠說，“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”在習(xí)作教學(xué)中，我鼓勵(lì)和幫助學(xué)生去獲得成功的體驗(yàn)，用滿意的效果去強(qiáng)化他們的習(xí)作興趣，充分挖掘、捕捉每一個(gè)學(xué)生的成功點(diǎn)、閃光點(diǎn)。

1、找“花”夸。就是把以前教學(xué)中我們慣犯的“挑刺”變成“找花”。其實(shí)再差的文章也有值得肯定的地方，比如：“這些詞語用得真好，多搜集好詞好句吧！”“比喻準(zhǔn)確，形象生動(dòng)！”“能模仿課文中的句式，真不錯(cuò)！”……這就是“花”，雖然只是片言只語，但卻是一份肯定和鼓勵(lì)，因?yàn)橹灰涞们〉胶锰帲蜁?huì)由一點(diǎn)擴(kuò)而大之，進(jìn)而成為滿園“花”。

2、我當(dāng)“小老師”。學(xué)生習(xí)作水平發(fā)展是不均衡、有差異的。而每一名學(xué)生又都有進(jìn)步的愿望，都有被人欣賞、被人肯定的愿望，所以可以為他們提供一個(gè)進(jìn)步的平臺(tái)，加以適當(dāng)引導(dǎo)、開掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生在互評互改中品嘗習(xí)作成功的快樂。

有人說“學(xué)生作文是一架鋼琴，當(dāng)你觸動(dòng)它的琴鍵的時(shí)候，總會(huì)發(fā)出叮咚的聲音。愿我們的語文老師能深詣樂理，奏出和美的旋律！”但是提高學(xué)生的寫作興趣，并非易事。老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生能感受到習(xí)作給自己帶來的快樂：做到高高興興地看，開開心心地記，真真切切地寫，歡歡喜喜地練。唯有如此，才能真正地讓學(xué)生靈動(dòng)起來，真正地做到“我手寫我心”，在習(xí)作的天空自由翱翔。

【作者單位：贛榆縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】