在音樂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的形象思維能力

小學(xué)音樂新課標(biāo)提出“以人為本”的原則，從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，遵循學(xué)生的生理、心理及審美認(rèn)知規(guī)律，提供感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂及學(xué)習(xí)音樂文化知識(shí)的機(jī)會(huì)。小學(xué)音樂教學(xué)中兒童的思維發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜而漫長的過程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、音樂想象能力、音樂記憶能力，音樂的創(chuàng)造力，使學(xué)生全身心地融入音樂，與音樂共歡樂，同悲傷，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)都具有重要意義。因此要?jiǎng)?chuàng)新音樂課堂教學(xué)，就必須盡力設(shè)法促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，發(fā)揮學(xué)生的主體性。將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)的支配權(quán)利等歸還給學(xué)生，使學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、豐富對(duì)音樂的表象，培養(yǎng)學(xué)生音樂的感知能力

音樂不同于其他藝術(shù)表現(xiàn)形式，它所展示的形象并不是那么具體的，它往往是通過比較抽象的、朦朧的、整體的感受來打動(dòng)人的心靈，因而它更應(yīng)注重表象的積累。熟悉更多的音樂作品，是豐富音樂表象的另一種重要方式。在課堂中我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞，這有助于豐富學(xué)生的音樂表象。因此活動(dòng)中設(shè)計(jì)了許多古今中外的音樂作品的鑒賞活動(dòng)，每一課都有兩首相應(yīng)的作品，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解，并多向?qū)W生介紹一些有關(guān)的背景材料，讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。大量的音樂作品表象的積累，不但陶冶了學(xué)生的情操，也豐富了學(xué)生的形象思維，同時(shí)對(duì)發(fā)展創(chuàng)造性思維有著相當(dāng)重要的意義。

二、強(qiáng)化對(duì)音樂的理解，培養(yǎng)學(xué)生音樂的想象能力

培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力很重要的一環(huán)是提高學(xué)生對(duì)音樂的理解力，能了解一些約定俗成的曲調(diào)。如《太陽出來喜洋洋》、《我是人民小騎兵》等樂曲，聲調(diào)高亢、嘹亮，往往表現(xiàn)熱烈、爽快、坦率、真誠的情緒與性格。各種體裁的音樂讓學(xué)生感受作品帶來的不同的音樂想象。其次要鼓勵(lì)學(xué)生多想，甚至可以“亂想”。教師可以給學(xué)生聽一段曲子，然后要求學(xué)生根據(jù)一定的理解，發(fā)揮想象，想象曲子所描述的意境，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力是很有幫助的。在音樂教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，要留有一定的時(shí)間和空間給孩子獨(dú)自去感受樂曲，去想象，去判斷，同時(shí)鼓勵(lì)孩子表達(dá)。例如在欣賞管弦樂曲《海上風(fēng)暴》時(shí)，當(dāng)孩子們聽完樂曲后都說：音樂很好聽，但不知道是什么意思。教師如果在這時(shí)候直接告訴學(xué)生，那么問題可以很快就解決了，但是孩子們的想象思維也就終止了。這時(shí)，我采用現(xiàn)代化多媒體的手段，讓學(xué)生看各種關(guān)于海上風(fēng)暴的錄像，要求學(xué)生發(fā)揮想象再欣賞一次。在動(dòng)感的影象中，學(xué)生的想象被激活了，有的孩子說：我聽著樂曲，感受到在大海的驚濤駭浪，好緊張啊；有的孩子說：我仿佛看到好多海水向我們沖過來，大海好恐怖啊……在想象力的推動(dòng)下，孩子們根據(jù)自己的理解詮釋了樂曲，盡管他們的理解還存在一定的偏差，認(rèn)識(shí)也較為膚淺，但卻真實(shí)的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，發(fā)展了孩子們的形象思維。

三、加強(qiáng)對(duì)音樂的感知，培養(yǎng)學(xué)生音樂的記憶能力

記憶是人們進(jìn)行心理活動(dòng)的重要條件。我們常說“胸有成竹”，其實(shí)在很大程度上是靠記憶。音樂是流動(dòng)的藝術(shù)，對(duì)音樂的追蹤和理解就必須依靠記憶完成，即當(dāng)樂聲停止音樂的實(shí)際音響消失后，在心里仍然保存著音響，這就是內(nèi)心音樂感。凡是音樂家，他們的音樂記憶都是超人的，如門德爾松能把遺失的管弦樂總譜記憶在寫出來，莫扎特能把多聲部的《贊美歌》記憶下來等。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂的記憶能力可以采用聽記旋律的方法。一、二年級(jí)小朋友識(shí)字不多，音名唱名也沒有具體學(xué)過，因此在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，通常采用聽唱法。如教學(xué)一年級(jí)教材歌曲《小象》時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞歌曲，第一遍聽音樂讓學(xué)生聽聽歌曲唱了什么？第二遍一邊聽，一邊隨老師做三拍子強(qiáng)弱練習(xí)，第三遍則邊聽邊學(xué)小象甩鼻子的動(dòng)作，學(xué)生在反復(fù)的欣賞后，很快記憶了歌曲旋律，學(xué)會(huì)了歌曲。

四、搭設(shè)音樂創(chuàng)造的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生音樂的創(chuàng)造能力

我們不能只強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生會(huì)唱歌，而應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生音樂的綜合能力，同時(shí)引導(dǎo)他們創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂。在教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻準(zhǔn)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的機(jī)會(huì)，為他們搭設(shè)創(chuàng)造的舞臺(tái)。在教學(xué)中我采用以下的方式進(jìn)行：①為短小的歌曲或熟悉的曲調(diào)編寫新的歌詞；②旋律填空，由學(xué)生把旋律空缺的小結(jié)填上；③出示幾個(gè)音符，請(qǐng)學(xué)生自由組合來編寫幾個(gè)音樂小結(jié)；④發(fā)展樂句，教師出示一樂句，由學(xué)生自由發(fā)展。如在一年級(jí)課改教材中《粉刷匠》這一課，我讓學(xué)生自己創(chuàng)編自己喜歡的歌詞，有許多學(xué)生的創(chuàng)作讓我大吃一驚。有一位學(xué)生是這樣編的：我是一個(gè)彈琴師，彈琴真好聽，我要把那些歌曲彈得更好聽，彈呀彈呀彈呀彈，真呀真高興，哎呀我的小手指酸呀酸死拉！還有的學(xué)生：我是一個(gè)小廚師，炒菜很好吃，我要把那些青菜煮得好好吃，炒啊炒啊煮啊煮，煮得很高興，哎呀我的小臉蛋變呀變了樣……學(xué)生對(duì)這樣的創(chuàng)作非常感興趣，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂的創(chuàng)造能力的時(shí)還應(yīng)多鼓勵(lì)，孩子的音樂創(chuàng)作畢竟是幼稚的，教師應(yīng)很好的保護(hù)這些創(chuàng)造的最初火花，讓學(xué)生明白音樂創(chuàng)造并不是高深莫測的。

總之，音樂教學(xué)是培養(yǎng)兒童形象思維能力的重要內(nèi)容。它的一個(gè)重要的特點(diǎn)是形象思維過程始終伴隨著情感活動(dòng)，在教學(xué)時(shí)要將激發(fā)學(xué)生情感的環(huán)節(jié)納入到教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)全過程中，教師要運(yùn)用一切可行的方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣才能使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中不斷感受美、想象美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而提高形象思維能力。

【作者單位：寶應(yīng)縣望直港鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇】