基于現(xiàn)狀覺(jué)醒的數(shù)學(xué)引導(dǎo)策略

教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是教師要充分把握時(shí)機(jī)，采用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)策略，發(fā)揮引導(dǎo)作用，教師是“導(dǎo)”師而不是“教”師。強(qiáng)調(diào)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)和興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的主體性、主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全體性、全面性，也注重學(xué)生的差異性、持續(xù)性。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，教師的作用在于為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供組織與指導(dǎo)，站在學(xué)生中間，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，研究教師如何從“施教者”到“引導(dǎo)者”的角色轉(zhuǎn)換。

新課程要求教師要由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者和合作者。正如蕭伯納所說(shuō)：“我是你的一個(gè)旅伴，你向我問(wèn)路，我指向我們倆的前方。”在課堂教學(xué)中，教師要以新課程理念為指導(dǎo)，做好一個(gè)引導(dǎo)者角色，充分研讀文本，努力創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式，真正做到以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、提高思維品質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，這也正是學(xué)生“自求得之”之路。

一、問(wèn)題引導(dǎo)策略

學(xué)生的思維活動(dòng)往往從“問(wèn)題”開(kāi)始，又在解決問(wèn)題中得以發(fā)展。在教學(xué)中，如果教師能在關(guān)鍵處能注重引導(dǎo)，提出一些內(nèi)容恰當(dāng)、難易適中，并富于啟發(fā)性的問(wèn)題，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，加深理解基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)有著十分重要的作用。

如在教學(xué)《商不變性質(zhì)》時(shí)，我們可以先讓學(xué)生口答下列算式：15÷3=5，80÷20=4；30÷6=5，40÷10=4；60÷12=5，20÷5=4。在學(xué)生回答后老師再有規(guī)律地板書(shū)并引導(dǎo)學(xué)生觀察。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)、除數(shù)不同，商卻相同！這與學(xué)生已有的知識(shí)“被除數(shù)、除數(shù)變化，商也隨著變化。”發(fā)生了矛盾。這樣勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生去思考：“商”為什么會(huì)相同呢？此時(shí)再問(wèn)：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”“有什么樣的規(guī)律呢？”以激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。引導(dǎo)學(xué)生借助于板書(shū)觀察、比較、思考。學(xué)生最終發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘以或除以同一個(gè)數(shù)，商不變。在此基礎(chǔ)上，問(wèn)學(xué)生，你能舉個(gè)例子嗎？在學(xué)生舉例后，老師出一道判斷題：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘以或除以同一個(gè)數(shù)，商不變。在一些學(xué)生開(kāi)始猶豫時(shí)，老師自己念叨，“同時(shí)乘以或除以同一個(gè)數(shù)。……同一個(gè)數(shù)。”引導(dǎo)學(xué)生用不同的數(shù)去驗(yàn)證，通過(guò)驗(yàn)證得出“被除數(shù)、除數(shù)不能同時(shí)乘以或除以0”，從而，學(xué)生便完整地得出：“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘以或除以同一個(gè)數(shù)（0除外），商不變。”這樣，這種非常抽象的概念在老師言語(yǔ)的提示引導(dǎo)下，學(xué)生自身通過(guò)細(xì)致的分析、比較、概括，也就牢固掌握了。

二、思想引導(dǎo)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)能力中，思維能力是最重要的一種能力，包括邏輯思維能力、直覺(jué)思維能力、形象思維能力和創(chuàng)造性思維能力。知識(shí)是思維活動(dòng)的結(jié)果，又是思維的工具。學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練思維既有區(qū)別，也有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，它們是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中同步進(jìn)行的。數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)是注重學(xué)生數(shù)學(xué)思考方法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。

在六年級(jí)教學(xué)《圓的面積》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶求平面圖形面積公式時(shí)都用到一種數(shù)學(xué)方法——轉(zhuǎn)化法，就是讓新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)，利用已知的來(lái)研究新知識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生閱讀文本，合作學(xué)習(xí)，利用課本上的方法進(jìn)行操作、觀察、分析、思考，再通過(guò)討論，集體研究。有系統(tǒng)有層次的引導(dǎo)眼，手，口，腦多種感官有效結(jié)合，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，且開(kāi)始感受到“變與不變”的辯證唯物主意觀點(diǎn)，提高了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。這樣本節(jié)課完全立足于學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生擴(kuò)散性思維，發(fā)展學(xué)生的求異思想，引導(dǎo)學(xué)生探求多種推導(dǎo)方法。學(xué)生思維積極性得到了調(diào)動(dòng)，課堂氣氛活躍，達(dá)到了動(dòng)手做，動(dòng)腦想的效果，促使學(xué)生思維從形象到表象到抽象，不斷深入展開(kāi)。“磨刀不誤砍柴工”，學(xué)生已掌握了“轉(zhuǎn)化”這一思維方法。

三、規(guī)律引導(dǎo)策略

教學(xué)五年級(jí)（上冊(cè)）的“找規(guī)律”一課的教學(xué)中，我充分挖掘了一些“好玩”的素材，為學(xué)生搭建了在游戲中學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

課開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“誰(shuí)的記性好”的游戲。先出示兩組電話號(hào)碼，讓男女分別在規(guī)定時(shí)間內(nèi)設(shè)法記住這些號(hào)碼。隨后引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么同樣記兩組電話號(hào)碼，男生記得很慢，而女生卻記得很快？仔細(xì)觀察這兩組號(hào)碼，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？學(xué)生通過(guò)比較，很快發(fā)現(xiàn)第一組的兩個(gè)號(hào)碼無(wú)任何規(guī)律可循，而第二組的兩個(gè)號(hào)碼中卻蘊(yùn)藏著一定的規(guī)律，只要按規(guī)律來(lái)記，便能很快記住這些號(hào)碼？然后導(dǎo)入：我們找到了規(guī)律，也就找到了解決問(wèn)題的方法。

四、創(chuàng)新引導(dǎo)策略

創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機(jī)會(huì)，敢于付之探索行為的精神狀態(tài)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是一個(gè)充滿情感、有理想、有個(gè)性的完整的生命體。教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、合作者、引導(dǎo)者，是促成受教育者作為“人”的全面發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)生不再是“知識(shí)的容器”，學(xué)生是發(fā)展的人，獨(dú)特的人，具有獨(dú)立意義的人。本著以人為本的原則，在課堂上我總是巧妙地構(gòu)思、精心地設(shè)問(wèn)為學(xué)生提供有利于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生思維，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在課改中教師在教學(xué)過(guò)程中不斷挖掘教材，創(chuàng)造條件，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，并加以正確引導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能變得越來(lái)越活躍，越來(lái)越獨(dú)特，而這真是創(chuàng)造性思維所具有的靈活、流暢、新穎的特點(diǎn)，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新精神才會(huì)得到不斷發(fā)展。

數(shù)學(xué)的課堂需要開(kāi)放、和諧，但是只有在教師有效引導(dǎo)下，才是可控的有價(jià)值的開(kāi)放、和諧，這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才是真正靈動(dòng)、富有生命力的課堂。

【作者單位：連云港市新壩中心小學(xué) 江蘇】