學會傾聽成就良好人生

新小學英語課程標準明確指出：小學英語聽力教學的目的在于激發學生聽英語的興趣，養成良好的聽力習慣，幫助學生發展良好的聽力技能。

小學生初學英語時對英語極為生疏，大量的聽是積累詞匯、形成語感的重要途徑，因而聽力就成為小學生英語語言四項主要技能之首，可見聽力有著舉足輕重的作用。同時根據語言習得理論，語言輸入是語言習得的最基本條件，沒有語言的輸入就不會有語言習得。可見，聽力在英語教學中是十分重要的。然而，在現實教學中，學生一聽錄音就緊張，越緊張就越聽不懂。加上機械地重復單一的內容，缺乏生動性、創造性，學生被動地聽，思維僵滯，沒有激情，逐漸對聽錄音產生了排斥心理。從而致使很多學生在英語學習中感到無助，無法享受學習英語的樂趣。如何在小學英語教學中恰當運用有效策略，培養小學生的聽力能力呢？下面我就結合自己的教學實踐談談自己的做法：

一、創設聽力情景

1、強化課堂聽力教學，逐漸提高聽力能力。美國階梯英語老總說：“讓孩子浸泡在英語氛圍中沒有學不好英語的。”然而在我們平時的生活中，學生基本沒有聽英語的環境。筆者認為，學生主要是通過課堂的教學來學習英語的，教師應積極創設一些生活化的、充滿趣味的英語學習環境，建立一種和諧的師生關系，營造貼近學生自身體驗的、生動活潑的學習氛圍，使學生在被感動、被激勵的寬松氛圍中學習。因此，教師必須堅持用英語組織課堂教學，以提高課堂40分鐘的效率。比如，在每節課開始時用英語與學生交流，話題和話語應根據學生的年級和教學內容有所變化，并自覺運用簡單易懂的英語課堂用語組織開展各項教學活動，確保有足夠的語音輸入量；用適當的英語適時鼓勵學生，使學生保持積極向上的學習欲望；用標準的示范和講解幫助那些需要特殊關愛的學生突破聽力關。同時，要持之以恒用英語授課，遵循“由易到難，逐漸深入，語速由慢到快”的原則，從最簡單的日常用語開始，逐步加深，同時配以動作、表情或適當的解釋說明，盡量避免用漢語講述。充分利用課堂為學生創造一個聽英語、學英語的環境，使學生沉浸在英語情景之中。

2、巧用多媒體營造虛擬場景。在小學英語教學中模擬表演創設情景，往往受到時空的限制而無法全部做到，在這種情況下可利用多媒體教學手段來移植情景，形象生動地再現有關語言的時空，做到聲像結合、圖文并茂。如在教學關于動物的單詞時，教材中雖有插圖，可是他們都是無聲的、呆板的，不利于調動學生的積極性。此刻，我們就可以利用多媒體教學，把插圖變成有聲的畫面：先利用多媒體把學生引入動物園，然后讓其聽聲音、看動物的局部、讀動物的描述語句來猜是什么動物，當學生說出一種時（也可用中文），這種動物便出現在學生面前，并且和學生對話：“Very clever boy（girl）！Yes， You are right. I am…”，學生心中的喜悅隨之化作強烈的學習愿望，多種感知全部定格在學習內容上，他們既耳聞又目睹，從而產生一體化的教學效果。

二、精選聽力材料，合理安排時間

教師在每個階段的教學都要精心選擇合適的材料，遵循“由易到難，逐步深入”的原則，從語音、詞匯到短句，從短句到長句，從長句到短文，從短文到臨場對話。選材時，不能僅局限教科書，而應根據學生的心理特征和認知發展水平，注意選擇不同題材、不同話題、不同形式的聽力內容，適當補充和豐富課堂教學內容，以激發學生學習興趣、開闊學生視野、拓展學生思維。

聽的過程中可適當穿插一些幽默小故事、笑話、英文小詩、英文卡通或英文歌曲等，視、聽、說相結合，在課堂上創造一種輕松、愉快、和諧的氣氛，努力消除學生因害怕、焦慮、沉悶而產生的心理障礙。聽力課宜采用短課時，教師可利用英語課前5-10分鐘進行省時、高效的訓練。

三、巧設聽力活動

1、巧設小組長，聽同伴的講練和交流。新課程十分強調以學生為主體、以實踐為載體這一嶄新教學理念，強調營造良好的英語教學氛圍，師生共用打造一個合作、互動的英語課堂，學生在充滿生機的課堂中互相學習，互動共贏。多年來我一直堅持讓學生輪流做小組長，內容不局限于自我介紹，可以是多樣的，如講故事、習作交流等。比如，教完牛津小學英語4A unit8《Our classroom》，我便布置這樣一個作業：以Welcome to my classroom、Welcome to my room、Welcome to my school等為話題進行寫作。第二天在課堂上交流，一位學生發言，要求其他同學認真地聽，并在課堂上進行交流。這種做法不僅訓練學生的聽力，而且也注重學生運用知識的能力培養。長期堅持，收到了較好的效果。

2、在動手中提高聽力能力。美國心理學家James J.Asher提出的TPR（Total Phsical Response）教學法注重學習語言的互動模式，提倡在一種比較輕松的環境中充分調動學生的各個感覺器官，盡量讓學生做到眼到、手到、耳到、心到，利用眼、耳、口、手，實現全身動作反應，加深對語言材料的理解。

聽錄音涂顏色：小學生對顏色有著天生的愛好，對這一活動孩子們有著濃厚的興趣。活動可以這樣安排：分發兩張圖片，一張畫有女孩，另一張畫有男孩。然后一次發出兩個指令，如：Colour his hair brown and her hair black.再比如給孩子們（alternative），Colour his hair either red or yellow.然后并進行展示（display），這種活動會以較強的力量激發學生以積極的態度參與聽力活動。

總而言之，聽力是一項系統工程，教師應該采用靈活多樣的教學手段和行之有效的教學方法，同時在多種教學方法的運用過程中應十分注意他們的協同效應，以起到事半功倍的教學效果。對于小學生來說，提高聽力不是一朝一夕所能做到的，需要在老師的正確指引下，掌握技巧，經過長期訓練，達到滴水穿石的效果。

【作者單位：寶應縣望直港鎮中心小學 江蘇】