在“樂（yue）”中塑造一個“樂（le）”的學生

多年來的教學實踐中，我體會到興趣是推動學生積極學習的強大動力，創設愉快的教學情景是推動學生積極學習的先決條件。因此，我在教學中注意發揮學生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發學生的學習興趣，塑造一個快樂的學生。

一、兒歌謎語，增強情趣

音樂課程標準要求，四年級學生能視唱簡單歌曲的樂譜，而學生掌握好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。五線譜的學習枯燥無味、難學難記，在初學時可以把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養他們的學習興趣，如：

張開左手掌，手心向外翻；五個小手指，就是五條線；

四個手指空，就是四個間；從下往上數，一二三四五。

通過每個學生的小手聯系五線譜的線數和間數，這樣的兒歌，學生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，并且能讓他們對五線譜產生了濃厚的學習興趣，收到了事半功倍的效果。

二、情感表現，提高感知

唱歌是人的第二種語言，可以給人以美的享受。學生哪怕只會唱一首歌，重要的是要啟發學生準確地表達出歌曲的感情和藝術形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學生才能進入表現音樂的最佳狀態，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。四年級學生已經具有一定的感知能力，可以充分理解歌曲的內容和情感。教師只需簡單引導，他們便會將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創造性地表達出歌曲的情感和藝術美。如我在教唱《開心火車》時，學生排成兩排，后面的同學雙手搭在前面同學的肩膀上，播放《開心火車》的伴奏音樂，模仿火車進入教室。頓時課堂氣氛異常活躍，同學們跳著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中進入了一堂課的學習中去。同時結合動畫片上的一些人物形象，如托馬斯請大家去多多島做客等。連續兩次的音樂感知，有的同學們已經可以跟音樂哼唱起來，好象自己真的坐上了火車，他們有的高興地搖晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說話；有的合著音樂節奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

三、律動表演，激發興趣

表演與音樂是緊密聯系的，表演是教學中倍受學生喜愛的內容之一。學生活潑好動，每學一首歌曲，我都根據歌詞內容啟發他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在學完一首歌曲后可以啟發學生先進行即興表演，再根據學生表演編排一套好的動作教給學生。每一個動作來自學生，可以提高學生的積極性，創造性。完整律動的學習和表演可以臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，平時比較膽小的學生也愿意嘗試表演，臺上的表演者更加起勁，能讓課堂氣氛達到高潮。這樣一來，不但培養了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也增強了學生的學習興趣。

四、自制樂器，趣味無窮

學生學習打擊樂器的演奏，不但可以培養他們的節奏感和識譜能力，而且還能培養學生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達到人手一件，這就大大影響了學生的情緒。為了取得更好的教學效果，可以發動學生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴；用兩個香煙盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當小鼓等。學生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。如教學生學唱《過新年》時，可以做這樣的一個集體練習：全班學生分為4個組，第一組擊小鼓（自制），第二組打小镲（自制），第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復練習，邊唱邊奏邊舞，寓藝術熏陶于表演之中，使學生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養了學生的想象力和創造力，又提高了學生的學習興趣。

五、圖、講、演結合，誘發欣賞興趣

欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經歷過的生活閱歷和經驗去感知體驗。小學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養情操的目的，就必須根據他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現出來。例如，鋼琴曲《騎竹馬》是一首非常短小的曲子，樂曲頭尾部分以輕快的節奏和弱拍上的突發強音，風趣地表現兒童騎竹為馬、奔跑雀躍的歡快情景；中間部分表現兒童模擬勒馬動作環顧四周的諧謔情緒。在指導學生欣賞時，我先結合插圖講了兒童比賽騎竹馬時的熱烈場面，然后初聽音樂一遍，復聽音樂時讓學生舉手表示出中間部分的音樂。由于學生對音樂發生了濃厚興趣，所以聽時特別認真、細心。為使學生更好地感知歌曲的情緒，再聽音樂時便讓幾名學生拿著教桿、尺子當馬騎，同學們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精采。在這個從感知到體驗的欣賞過程中，學生如聞其聲，如見其形，從而更準確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。

在音樂教學中，教師要積極、努力創造愉悅的學習情景，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性，著力激發學生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，提高教學質量，讓學生喜學、樂學，從而達到在“快樂”的音樂學習環境中去塑造一個“快樂”的學生。

【作者單位：寶應縣實驗小學 江蘇】