多媒體技術與音樂教學的整合

一、音樂課程對多媒體技術的要求

隨著《音樂課程標準》的頒布和音樂課程改革的深入，音樂課堂教學無論從思想、方法、手段、形式上都正在進行著深刻的變化。這一改革和變化使音樂教學中對多媒體技術的運用從過去零星的個人行為變成大規模的課程改革需要，其作用日益得到重視。《音樂課程標準》第四部分“實施建議”中明確提出“運用現代教育技術手段”和“大力提倡開發多媒體教學輔助軟件”，在《音樂課程標準解讀》中也提到，教師要“認清現代教育技術帶來的新形勢”，即：“現代教育技術給音樂教學帶來重大變革……大大擴展了音樂教學的容量和空間，極大的豐富了教學手段和教學資源，而且有著十分廣闊的前景?！S富、開闊了學生的音樂生活的范圍和音樂視野?！碧岢觥耙魳方處熞W習，掌握現代教育技術”等。這些都明確了音樂課程對多媒體技術的要求，確立了多媒體技術在音樂課程中的地位。

二、多媒體技術與音樂課程整合的價值

1、豐富音樂教育內容

（1）強大的表現能力，激發學生的興趣。如教《數鴨子》這首歌，我用電腦制作了這么一段動畫：一個小朋友傻乎乎地坐在綠草盈盈的河邊，水波蕩漾的河中一群鴨子在玩水。一上課，我就提問：這個小朋友在干什么？學生們紛紛猜測，有的說在休息，有的說在河邊洗手等等。我充滿童趣地朗誦起了歌詞：“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數一數，二四六七八”……孩子們豎著耳朵，睜大眼睛看著畫面，聽著我的朗誦。然后恍然大悟：哦，原來在數鴨子！數鴨子也能唱到歌里面去嗎？頓時他們學習歌曲的興趣大增。此種與教學相關的情景創設，使學生的注意力集中于眼前的美景，激發了好奇心，產生了濃厚的興趣。

（2）多姿多彩的教材學形式，幫助學生掌握教學難點。如在學唱歌曲《金孔雀輕輕跳》時，學生對“展翅開屏河邊走。傣家竹樓彩 虹繞”的認識不清楚，因為在實際生活中，很多的學生沒有經歷.頭腦中沒有傣族風光的景象，所以很難通過聯想展現音樂美。通過看多媒體課件中的圖片.傣族舞錄像片段等手段，豐富了學生的感性材料.增加了課時教學的內容，達到事半功倍的效果。容量大，速度快。效率高。

2、轉變教學觀念

（1）發揮學生個性和創造性。音樂課堂教學可為學生提供一個共性的情感歷程，多媒體技術在這一過程中可根據學生的具體要求，提供個性化的教學支持和實時的教學幫助，支持學生實現以其獨特的方式學習音樂和享受音樂，為學生創造發展奠定基礎和提供條件。在課堂作曲的教學過程中 我借助了一款叫做“作曲大師”的軟件，它可以直接寫譜，然后點擊播放，就可以欣賞創作的“作品”了，并且可以變換成各種樂器演奏的聲音， 同時能自動添加幾十種風格不一的打擊樂器，還可以加掌聲等效果。課堂教學效果很好。

（2）多方式、多途徑的課堂學習方式。首先，音樂課的全部教學活動以學生為主體，師生互動的模式成為必然；其次，教材及教師不再是學生獲取音樂知識的唯一途徑，通過多媒體技術，學生不僅可以在課堂上通過教師講授及多媒體輔助教學方式獲取音樂知識，也可以通過多媒體課件或信息網絡進行個別化學習，借助于信息網絡，學生不僅可以在課堂、實驗室、圖書館等場所學習，有條件的還可以在自己家中或其他場合學習。個別化學習將與集體學習有機的結合起來，以往單一的班級授課模式會被靈活多樣的教學形式所取代。

（3）運用教學工具。計算機及相關技術為實現新的目標提供了非常自然的工具，為教學改革步入新軌提供了途徑。音樂資料庫軟件，通過提供大量的音樂多媒體信息，為學生了解豐富多彩的音樂世界打開了一扇大門，而其他一些計算機音樂軟件，如MIDI制作軟件、音頻編輯軟件、多軌錄音軟件、音樂拼接軟件等提供的強大功能，則能幫助組織、建構和完成復雜的音樂任務，實現個性化的音樂夢想。學生門通過這些音樂學習工具，能進一步領略音樂世界的奧秘，有效的發展他們的音樂思維和學習能力。

三、多媒體技術的運用促使音樂教學模式產生重大變化

1、音樂教學組織形式的變化。音樂教學的組織形式如同其他學科一樣將從班級授課制為主的集中教學形式發展為個別化教學。古代社會個別化教學形式因效率低下而被近代社會的班級授課制所取代，現代社會，由于信息技術的發展，又將會用個別化的教學組織形式取代班級授課制。但適應信息技術要求的個別化教學，不是古代社會的師生直接交流，而是師生借助于計算機多媒體和網絡進行交流和對話。顯然，在這種教學組織形式中，教師和學生的行為角色發生了變化。教師從單純傳授為主轉變為設計教學為主，從權威的灌輸者、訓導者轉變為學生學習的啟發者和幫促者。學生也從傳統教學中單純的被動的接受知識轉變為自覺主動的探索，充分發揮學習的主體性和創造性。

2、音樂教學形式更加活潑。傳統的音樂教學中的班級授課制面向集體，因此，因材施教只能是一種美好的愿望，越來越失去其實際意義。運用以計算機多媒體和網絡為基礎的現代信息技術可以真正的實現因材施教。在這里，學生可以根據自己的學習水平，自主、靈活的選擇教學內容，控制學習進度。這一過程大致可以概括為：學生在老師或教學用書的幫助下，利用多媒體技術和網絡技術，在任何時間內，同自己需要的教師、專家、同學等溝通，以獲取需要的學習資源和指導建議，同時采用有效的學習模式，達到學習目標。整個過程突出學生個體的自主性。只有這樣，才能真正讓學生根據各自特點，以自己的獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智，從而在音樂教學中實施真正的因材施教。

隨著教育現代化的普及，信息技術在音樂教學中還將得到更加廣泛的應用，其技術的先進性，優越性，智能化將得到充分的體現。讓我們把信息技術真正融合到音樂教學之中，為學生提供一個聲情同步、形聲并茂、時空統一的多媒體音樂世界。引導學生感受美、想象美、創造美，從而實現教學最優化，完成教學目標與任務，使音樂教學流光溢彩。

【作者單位：宿遷市教育局中小學教學研究室 江蘇】