讓學生在實踐活動中成長

社會生活處處皆語文，語文是最開放的、最容易和社會生活發生聯系的學科，因此，我們應當打破課內與課外、校內與校外的界限，使語文教學成為一個發展人、培養人的統一體，讓學生在豐富多彩的語文實踐活動中，學語文，用語文，長才干，學做人。

一、閱讀實踐是學生自主學習語文的最好途徑

閱讀不僅是獲取知識的最主要的途徑之一，更是發展學生獨立的語文能力、思維能力的首要渠道。閱讀實踐活動大體可以分為以下幾個類型：

1、欣賞與評論。課內的閱讀實踐活動主要是閱讀欣賞。我們可以選取一些富有文采和意境豐富的課文和詩篇，配上優美的切合內容的音樂和圖片、幻燈、投影等，創設合宜的聲畫結合的情境，引導學生去領悟詩文的意思。如《音樂之都維也納》一文，可以配上莫扎特、貝多芬、施特勞斯等系列經典名曲，播放維也納城市的街道、公園、劇院等建筑圖片，讓學生一邊欣賞著美妙的音樂，一邊徜徉在迷人的音樂之都。這樣既讓學生理解了文章的意思，又讓學生領略了異國的美景，從而增長了見識。課外的閱讀實踐活動更多的是閱讀欣賞與評論相結合，有更大的自主性，或教師選定篇目，或只選定范圍，或僅定類型，讓學生自主選擇閱讀內容。通過自主閱讀，對閱讀材料作出一定的價值判斷。

2、閱讀與交流。通過組織學生在課內課外閱讀課文與讀物，培養學生獨立獲取知識的能力。課內閱讀是我們進行閱讀實踐的最主要的途徑，尤其是在通過一定方法指導后的閱讀實踐，是我們進行閱讀教學所采用的最常見的方法，也是提高學生閱讀實踐能力的最主要的手段。比如在學習《半截蠟燭》時，首先學習伯諾德夫人與德國軍官的第一次周旋，通過教師的引導讓學生注意抓住人物的心理來體會人物的品質，從而感受人物的語言所散發的人格力量。然后學生進行自主的閱讀實踐，在通過交流，合作學習后，了解了杰克、杰奎琳在母親影響下的愛國精神以及表現出來的機智與鎮定、勇敢。在課外，更是如此。

3、讀寫訓練

通過閱讀來學習寫作方法是閱讀實踐活動的目標之一。教師要指導學生將課文中所采用的寫作方法運用到作文實踐中去，以期培養他們的寫作能力，如課文中好的開頭和結尾，過渡和照應，作者的構思和布局等等，都可以引導學生運用。如《小鎮的早晨》的總分結構，讓學生先熟悉事物的特點，然后再具體地描寫，把這應用到作文中，讓學生仿寫。如讓學生練習寫寫《美麗的校園》，讓他們抓住校園的特點，再把這些特點擴展、具體化，把自己對校園的喜愛之情表達出來。

二、口語交際是學生綜合素質培養的場所

現代社會需要每個人有較強的口語交際能力，這種能力比能聽、會說要求更高，是一種在交往過程中表現出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事的能力。口語交際的實踐活動形式非常豐富，大體可以歸結為以下幾個方面：

1、講演。講演主要是指由學生根據教師指定的內容或范圍，按照已學習過的言語組織方法而進行的獨立表述活動。比如以《我的臥室》《我的學校》《夸夸我的媽媽》等主題講演。

2、討論。討論是語文教學中最常用的方法之一。教師要按照一定的教學目標和要求設計問題，讓學生進行討論。討論可以以同桌、小組為單位，也可以在班級或更大范圍內進行。尤其是閱讀教學中，討論幾乎是貫串課堂的，在引導弄清課文內容的過程中，培養學生的交往能力和思維能力。比如在學《大江保衛戰》時，讓學生討論看到人民子弟兵浴血奮戰時有什么感受，學生有的表示要插上雙翅，飛到他們身邊，給他們帶去誠摯的問候；有的表示要好好學習，練好本領，將來像他們那樣保家衛國；更有人表示要做一名水利專家，逐步完善防洪措施，把洪水這個惡魔鎮住，讓它永不泛濫，這樣解放軍就不用作出這么大的犧牲了。學生的思維火花在回答中得以閃現。一個有效果的討論，關鍵取決于教師對問題的精心設計程度和組織實施過程中師生、生生心理融洽的程度。

三、寫作實踐是學生自主能力的最高表現形式

1、聽說與復述。聽說是聽教師或別人說一段故事或一個內容，然后再把它說出來的一種訓練形式，它是學生寫作的基礎。小學低年級的寫作訓練是以聽說為主，然后進行寫話訓練。一般來說，有較強說話能力的人，寫作能力肯定不會差。復述主要是對課文內容的復述，實質上是對課文的一次再認識、再創造。

2、寫作。在小學語文教學中，小學低年級練習寫話，中高年級的寫作要求逐步提高。寫作訓練主要是寫簡單的記敘文，學生要根據日常需要練習寫觀察日記、讀書筆記、書信等。

在寫作訓練中，教師要從生活入手，調動學生觀察、思考、練筆的積極性和主動性，強調說真話，表達真情實感，更重要的是激發學生的想象，發揮創造性。

“興趣是最好的老師”。我們在進行寫作訓練的過程中，應當進行寫作興趣的培養，真正落實由喜歡寫到自由寫最后到能寫的訓練序列。

總之，《新課程》指出：“學生是語文學習的主人，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力……”這也是“互動式教學”模式的一個重要理論依據。語文閱讀實踐就是引導學生獲取間接經驗，在這個過程中，學會獨立思考，學會讀書；而生活實踐，簡單一點說，就是在實踐中獲取知識，利用所學知識解決實際問題，從而在語文實踐活動中得到成長。

【作者單位：常州市武進區劍湖實驗學校 江蘇】