體驗式教學(xué)法的運用

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能否取得成功，在很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)的愛好與熱情，能否持續(xù)不斷地保持對英語學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)，因而充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性，在潛移默化中自覺地習(xí)得知識，始終不斷地維持學(xué)習(xí)英語的興趣是至關(guān)重要的.

一、目前農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀

我所教學(xué)的區(qū)域正是農(nóng)村較偏遠(yuǎn)的地方，孩子的父母自身文化水平就比較低，不是整天忙于農(nóng)活就是外出打工，甚至一年才回來一兩次，根本就無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)問題。孩子大多由爺爺奶奶看管，這些爺爺奶奶大多是文盲或半文盲，他們除了溺愛孩子卻不懂怎樣去教育孩子英語。他們不會給孩子買錄音機或點讀機，更不可能花昂貴的學(xué)費讓孩子去補習(xí)英語，甚至連孩子學(xué)不學(xué)習(xí)外語他們都不知道，因此家庭教育處于停頓狀態(tài)。孩子的英語學(xué)習(xí)完全靠學(xué)校里老師的四十分鐘教學(xué)時間。課本上的教學(xué)內(nèi)容雖然生動活潑，富有情趣但對于農(nóng)村孩子來說太遙遠(yuǎn)，太不切實際，他們感興趣的只是他們?nèi)粘Ｉ钪心軌蚋兄?，觸摸到的東西，因此讓學(xué)生親身體驗課本上的知識內(nèi)容，親身模仿其知識要點，才能在不知不覺中內(nèi)化成自已的知識積累，從而熟練地加以運用，完成教學(xué)大綱所要達(dá)到的要求，因此“體驗性”學(xué)習(xí)是農(nóng)村小學(xué)生好英語的重要途徑。

二、什么是“體驗性”學(xué)習(xí)？

體驗性學(xué)習(xí)（Experiential learning）通過實踐來認(rèn)識周圍事物，或者說通過能使學(xué)習(xí)者完完全全地參與到學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)者真正成為課堂的主角.教師的作用不再是一味地單方面?zhèn)魇谥R，更重要的是利用那些可視、可聽、可感的教學(xué)媒體努力為學(xué)生做好體驗開始前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，自愿地全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中，并積極接觸語言，運用語言，在親身體驗過程中掌握語言，大衛(wèi).科爾布（KOLb））是體驗或?qū)W習(xí)理論的代表。他認(rèn)為學(xué)習(xí)不是內(nèi)容的獲得與傳遞，而是通過經(jīng)驗的轉(zhuǎn)換從而創(chuàng)造知識的過程。

三、怎樣把“體驗式”學(xué)習(xí)貫穿到從村小學(xué)生的英語教學(xué)中來？

1、教材的使用：把小學(xué)英語教材再編排再加工，轉(zhuǎn)化成適合農(nóng)村小學(xué)生，具有鄉(xiāng)土氣息的“農(nóng)民化英語”。

我教學(xué)的農(nóng)村小學(xué)使用的是“譯林版牛津小學(xué)英語，”它主要按“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”相結(jié)合的原則編寫，并力求使話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)四個方面在比較真實的情境中緊密聯(lián)系，融為一體，吸取的是國外的一些風(fēng)土人情和生活狀況，距離本國的農(nóng)村兒童的實際生活狀況，相距較遠(yuǎn)。因此在教學(xué)前，我往往把每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容編排成能夠讓農(nóng)村小學(xué)生易于實踐，輕松接受的東西來學(xué)習(xí)，采用土洋結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。比如在教學(xué)牛津小學(xué)英語4B中的一些單詞如“pies 、 hot dogs”等一些農(nóng)村兒童比較少見的東西時，我往往提前兩天備課，先上網(wǎng)查詢一下他們的制作過程，然后讓每位學(xué)生回家準(zhǔn)備一些相關(guān)的食材，在正式上課的時候，我和大家一起制作pies和hot dogs…..在制作的過程中每個小朋友都顯得特別的開心和專注，當(dāng)制作好的時候我打開收音機播放這些單詞的標(biāo)準(zhǔn)讀音，然后再讓學(xué)生反復(fù)跟著朗讀，這樣既讓每個學(xué)生都能知道pies和hot dogs是什么；同時也讓他們知道pies和hot dogs與他們平時吃的饅頭，煎餅等并無太大區(qū)別，只不過換個做法罷了，這樣不僅充分調(diào)動了他們動手，動腦、動口的能力，又在不知不覺中習(xí)得了知識。在教授‘’牛津小學(xué)5B unit 8“的生詞時，由于教授的都是動物類單詞，在上外語課的時候，我直接把課堂轉(zhuǎn)移到學(xué)校門前的田野里和小朋友一起捉“butterfly、、dragonfly’…’。.這不僅讓學(xué)生擁有積極的，健康的情感體驗，更直接提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生喜歡進(jìn)行的快樂的事情，從而起到對知識的內(nèi)化和深化作用。

2、運用”體驗式教學(xué)法“對學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)。

在初學(xué)英語的小學(xué)階段，一個合適的教學(xué)方法尤為重要。在農(nóng)村小學(xué)生的英語教學(xué)過程中，本人認(rèn)為，絕對不應(yīng)以應(yīng)試為導(dǎo)向，而應(yīng)該圍繞以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿和渴望為中心，上課時不能死扣書本，而應(yīng)該安排一些豐富多彩的課堂活動吸引每個孩子的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，盡可能讓每一個學(xué)生都參與其中潛移默化地學(xué)習(xí)。

300多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大學(xué)學(xué)論》中寫道“一切知識都是從感官開始的”。這種論述反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的一個重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識的形成。體驗式教學(xué)方法使學(xué)生身臨其境，其本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感，以此推動學(xué)生認(rèn)識活動的進(jìn)行。比如在教授“牛津小學(xué)英語5B unit 6 APE Lesson”一課時，本課要求掌握的日常交際用語及句型很多，于是我?guī)ьI(lǐng)小朋友到室外的操場上教學(xué)本節(jié)課內(nèi)容，我首先在跟著錄音機的口令下做示范，“Stsnd up：”我邊跟著讀邊由坐在地上站了起來；“Jump up and down three times”，我跟著錄音機讀并上下跳了三次；“Put your hands on your head….我把手放在了頭上同時也跟著錄音機重復(fù)….這樣幾遍后，我再找學(xué)習(xí)能力強，接受能力快的學(xué)生們和我一起跟著錄音機邊聽、說口令邊做動作，這樣幾次后我把全班同學(xué)分成若干個小組，由我和以上操練過的同學(xué)作為體育老師發(fā)出指令和其負(fù)責(zé)的小組成員一起練習(xí)，然后再由每個小組中的每個成員分別扮演發(fā)令者和其學(xué)生組再進(jìn)行操練…這樣讓每個學(xué)生都有充分練習(xí)的機會。一堂課下來輕松有趣，不僅鍛煉了學(xué)生的身體，同時也點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動的、自愿的，樂于做的事情，更不知不覺中推動學(xué)生的認(rèn)識活動，獲得了知識，輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

當(dāng)然對于“體驗式教學(xué)法”在農(nóng)村小學(xué)的英語課堂上使用，本人還在試行和推廣中，遇到困難和障礙還很多，不過我已認(rèn)識到這種教學(xué)方法是行之有效的，而且我會更加努力，更加細(xì)致地去做，爭取讓農(nóng)村小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)會變得越來越輕松，就像運用祖國的文字一樣越來越自如、自覺和方便。

【作者單位：宿遷市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)南蔡實驗學(xué)校 江蘇】