農村小班化小學數學課堂有效教學策略？

隨著國家計劃生育政策的不斷強化和落實，隨著人們生育觀念的不斷轉變，農村的年出生人口不斷減少，學校的生源越來越少，班級生額大幅下降。再加上農民生活水平的不斷提升，許多農村在校生被轉往城區學校就讀，致使農村學校的在校生數越來越少。現在許多農村小學的班生額已經由原來的四、五十人減少到現在的一、二十人甚至只有幾個人。針對這種社會產物，面對這種應運而生的情況，農村小學原有面對四、五十人的課堂教學模式顯然與一、二十人甚至只有幾個人的課堂教學模式會不一樣。再加上農村學生大多是留守兒童，沒有家長在身邊進行監督學習，家務比較繁重，因此教師必須發揮課堂教學的有效性，提高其學習效率。必須尋找現有教學模式的突破口以力求符合一、二十人甚至只有幾個人的小班化課堂教學模式保證課堂教學的有效性。

根據本人多年的農村支教經驗，我做了一些研究，探索一些提高課堂教學有效性的方法。

一、注重學生的個性展示

因為是小班，才為這些特殊的孩子提供了一個說話和展示自我的平臺和機會，讓學生在提高語言表達能力的同時體驗到成功的快樂。這也充分體現了新課程學生主體性學習的理念。

人數少，更有利于教師對孩子的個別輔導。教師完全可以對每個孩子的作業進行面批，在糾正錯誤的同時，可以對孩子的知識體系進行梳理，可以及時對孩子進行思想教育。小班人數少，老師可以更快、更好地了解學生。因為人數少，教師在備課時就可以更好的備學生，哪些人需要多指導、哪些人需要提出更高的要求，具體到人！在設計作業時可以分成設計a、b、c三個層次符合學生不同的需要。在教學過程中就可以更好地進行個別化的教學。在大班由于人數較多，教師在很多情況下只能統一要求同步化，從而忽視和壓抑了兒童個別差異和個性發展。而小班就可根據不同的學生進行因材施教。這樣在教學的設計時就具有較強的針對性，而且也有更多的時間和空間對學生加強個別指導，與學生得到更充分的交流。小班化教學由于課堂上增加了針對性，課后主要是個別輔導，為減輕師生負擔創造了條件。課后分析每個學生的特點、長短處，做到因材施教，取長補短。教師可以關注每一個學生，不留課堂“死角”。

二、注重師生交往，變換角色

師生交往是改變教學方式的有效手段。走下講臺的老師地位、角色改變了，成了學生中的一員，與學生的交流溝通近了、多了，學生就會把自己的所思所想真實的告訴你。教師也更能依據學生的年齡特點、接受能力、學習差異設計教學方案。上課時不再高高在上，而是和學生一起共同探究、共同質疑，幫助理清思路，尋找解題的最佳途徑。

教師更新教學理念，就能夠更加注重學生的個性特點，將課堂、時間、空間還給學生，讓學生有更多的展示自己的機會，優生將變得更好，差生也會在老師、同學的幫助下得到提高。教師更新觀念、融入學生，就能真正體現以人為本，以人的發展為目標。只要老師給學生時間和空間，就能把學生的好奇心、求知欲、自信心和創新能力充分調動起來。如我在教學四年級《解決問題的策略》一課時。教師充分利用小班化后充裕的空間，在教室里布置出一個模擬書店，讓學生在明確方法和目標的基礎上，自由組合、自由求解。任務完成后將自己的求解過程在黑板上進行板演，當著同學的面進行講解、分析找出小華購買5本筆記本的錢數。老師則完全充當一名觀眾、一名裁判，這樣的教學，每個人是學生又是老師，有自己的發現、有自己的成就，極大調動了學生的求知欲望和動手參與的積極性，個人的潛能得到了充分的發揮。總之，教師放下架子，走下講臺，融入學生，就能夠使師生的關系更加融洽。

三、多讓學生質疑問難

小學階段由于學生年齡小，接觸社會時間少，有許多大人看來不必解釋的問題，在孩子們心中卻是難以理解的，他們想說、想問。作為教師則不能因急于完成教學任務而壓抑學生的各種個性。在小班化教學的今天，教師應發揮小班人數少的優勢，仔細耐心地傾聽學生到底提出了什么問題，并從中選擇有價值的題目，組織學生討論，通過自我學習和相互學習得到圓滿解決。只要教師不厭其煩，適時點撥，讓學生無拘束地質疑問難，定能促進學生良好的個性發展，保證成功的教學。鼓勵表揚是學生個性發展的重要手段，多年來的教學實踐告訴我，教育學生必須動之以情。教師應尊重理解學生，建立融洽、平等的師生關系，應善于尋找學生身上的閃光點，不失時機地予以肯定和贊揚。而更因為小班學生人數少，就可以處處留意，人人留意。時時與孩子們打成一片，共同學習、共同游戲，教師的微笑、教師的一句鼓勵表揚會讓學生志高氣昂。以心交心，以情傳情，學生積極向上的個性會成倍地予以發展。

總之，小班化教學是農村小學今后教學的必然趨勢，我們的教學應在巧、靈、活中入手，以培養健康人才作為學校的第一辦學理念，以一切為了學生，為了學生一切的教學目標為出發點，使數學課堂教學真正做到“少教、多學、愉快”，學生真正實現學會動手、學會求知、學會思考、學會發現，讓學生積極參與教學的全過程，使學生的創造潛能和學習潛能得到全面提高，數學教學質量得到全面發展。小班化教育正是營建了這樣廣闊多樣的自主學習環境，這是傳統的數學教學達不到的效果。

【作者單位：連云港市建寧小學 江蘇】