此時(shí)無(wú)聲勝有聲

特殊教育不同于普通教育，學(xué)生對(duì)外界信息的接收存在著各種各樣的困難。隨著課程改革的不斷深化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，可以有效解決語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。多媒體技術(shù)功能多樣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息接收的欲望，引發(fā)學(xué)生的想象思維，提升了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，從而提升了語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)效果。

一、多媒體的合理運(yùn)用，提升課堂教學(xué)效率

在特殊教育學(xué)校中，由于孩子存在著這樣或那樣的生理缺陷，甚至有很多孩子既聽(tīng)不到也說(shuō)不出。因此，語(yǔ)言方面的教學(xué)很難開(kāi)展。而多媒體的合理運(yùn)用，不論是圖片或聲音的播放、情境的再現(xiàn)、視覺(jué)的沖擊，都可以極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，從而提升課堂教學(xué)的效果。例如：在教學(xué)“烏鴉喝水”這篇文章時(shí)，就制作了PowerPoint課件，制作了相關(guān)的動(dòng)畫(huà)，在課堂上播放視頻。當(dāng)他們看到或者聽(tīng)到烏鴉喝水這個(gè)故事后，都基本上能理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性便由此增加了。等結(jié)束多媒體視頻播放結(jié)束后，就指定某個(gè)學(xué)生復(fù)述一下故事的內(nèi)容，他們能一邊講故事的經(jīng)過(guò)，一邊通過(guò)手勢(shì)來(lái)表演故事內(nèi)容。如果在復(fù)述過(guò)程中有問(wèn)題，我們可以把視頻重新播放一次，讓學(xué)生鞏固一次，然后再重新復(fù)述。利用多媒體會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課文的內(nèi)容生動(dòng)形象，簡(jiǎn)單易懂，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，科學(xué)的運(yùn)用多媒體，還可以有效的降低語(yǔ)文教師的語(yǔ)言教學(xué)的工作難度，大大的優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)工作，也讓特殊教育中的語(yǔ)文教學(xué)多樣化。

二、利用多媒體傳遞性，提升對(duì)語(yǔ)音與文字認(rèn)知

口語(yǔ)交際能力是當(dāng)今社會(huì)人們必須具備的能力之一。所以，特殊教育中的語(yǔ)文教學(xué)必須開(kāi)展對(duì)語(yǔ)音與文字的教學(xué)，這也直接關(guān)系到聾啞學(xué)生以后獨(dú)立生存的質(zhì)量。這些特殊學(xué)生由于各種交流方面的障礙，對(duì)語(yǔ)音與文字的認(rèn)知能力十分的低下，他們覺(jué)得語(yǔ)言文字深?yuàn)W、神秘，很難在較短的時(shí)間內(nèi)理解。因?yàn)橛袊?yán)重的表達(dá)障礙，及時(shí)暫時(shí)的記住了，也會(huì)很快的就忘光。針對(duì)特殊教育學(xué)校的實(shí)際情況，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)合理的借助多媒體技術(shù)來(lái)傳遞信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高他們對(duì)語(yǔ)音與文字的認(rèn)知能力。例如：在學(xué)習(xí)拼音與生字的時(shí)候，就會(huì)借助多媒體技術(shù)，對(duì)要學(xué)習(xí)的字詞進(jìn)行外觀上潤(rùn)色，或把這些字涂上亮麗的色彩，或者把字加重、加粗；還在字旁配上直觀的圖片；在字的上方標(biāo)注拼音，如果鼠標(biāo)移到拼音上，多媒體課件自動(dòng)給出正確的發(fā)音。這樣，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，認(rèn)真的跟讀，于是在短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)展示的新字詞。同時(shí)，借助文字與圖片，他們很容易接受這些知識(shí)。

三、利用多媒體融合性，提高對(duì)知識(shí)感受程度

特殊學(xué)校的學(xué)生因?yàn)楦鞣N天生障礙的原因，他們幾乎沒(méi)有什么字詞知識(shí)的積累，更沒(méi)有語(yǔ)言文字的感知，語(yǔ)文素質(zhì)較低。不僅如此，更沒(méi)有活躍的思維與豐富的聯(lián)想能力。由于生理?xiàng)l件的限制，感受能力也很弱，沒(méi)有建立起有效學(xué)習(xí)方法，教師只能通過(guò)對(duì)感官的刺激，因?yàn)樗麄儗?duì)聲音、圖像等很敏感。所以，在利用多媒體教學(xué)時(shí)，把課文進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚箞D文同步、聲形一體，學(xué)生或看或者聽(tīng)，從中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文學(xué)科之美，從而快速接收語(yǔ)文知識(shí)。例如，在教學(xué)生字時(shí)，就借助動(dòng)畫(huà)演示來(lái)分解生字的拼音、發(fā)音與筆順。當(dāng)他們看到大屏幕上不斷變化的字詞、聽(tīng)到標(biāo)準(zhǔn)生動(dòng)的發(fā)音時(shí)，就會(huì)覺(jué)得很新鮮，從而自發(fā)的跟著一起讀，同時(shí)，用手練習(xí)著書(shū)寫(xiě)的筆順。這樣，有效的提升他們的注意力，從而也獲得了語(yǔ)感。

四、利用信息技術(shù)多元性，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容理解

世界上很多事情是不公平的，但又是公平的。特殊教育有其自身的規(guī)律。若學(xué)生的視覺(jué)有障礙，那么他的聽(tīng)力可能就很敏銳；口頭表達(dá)有障礙的，可能他就很善于模仿。我們應(yīng)充分利用這些優(yōu)勢(shì)，讓他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象，增強(qiáng)他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。例如：在學(xué)習(xí)“小貓釣魚(yú)”時(shí)，就利用多媒體視頻播放了《小貓釣魚(yú)》動(dòng)畫(huà)片片段，他們看得十分投入。當(dāng)看到小貓甩魚(yú)竿的時(shí)，有的學(xué)生也做出同樣的動(dòng)作，課堂十分的活躍。動(dòng)畫(huà)片播放完后，教師提出問(wèn)題：“動(dòng)畫(huà)片中都有那些小動(dòng)物？”、“它們到哪里去了？”、“準(zhǔn)備干什么？”他們都能紛紛舉手，睜著回答問(wèn)題。在回答完這些問(wèn)題之后，又接著提問(wèn)：“一開(kāi)始小貓釣到魚(yú)了嗎？貓媽媽有沒(méi)有釣到魚(yú)？當(dāng)貓媽媽成功釣到魚(yú)后，小貓的心里有什么感受？小貓問(wèn)了貓媽媽什么問(wèn)題？貓媽媽在怎樣回答的？小貓之后做了什么？最后它釣到魚(yú)了嗎？”通過(guò)多媒體對(duì)這個(gè)故事過(guò)程的展現(xiàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，啟發(fā)了他們的大腦思維，基本理解了課文內(nèi)容。

總之，對(duì)于特殊教育學(xué)校來(lái)說(shuō)，不管是哪種條件的學(xué)生，都是我們教育的對(duì)象，正因?yàn)椴焕硐氲臈l件，使他們更應(yīng)該接受良好的教育。因?yàn)橹挥幸揽拷逃拍軒椭麄冞m應(yīng)以后需要獨(dú)立面對(duì)的生活。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該重視利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)知能力。

【作者單位：淮安市淮陰特殊教育學(xué)校 江蘇】