教什么和怎么教

蘇教版小學語文教材中共有議論說理性文章五篇，分別是四年級上冊《說勤奮》、五年級上冊《滴水穿石的啟示》、五年級下冊《談禮貌》、六年級上冊《學與問》和六年級下冊《學會合作》。另外，還有大量以事喻理、借景說理、寓言說理的課文暫不在本文討論范圍之內，本文所討論的說理性文章主要指議論說理性文章。

議論說理性文章和其他說理性文章的不同點在于：主要通過表達觀點和舉例論證來證明作者的觀點是正確的。討論事例如何全面而又嚴密地證明作者的觀點，或者尋找事例與觀點之間的密切聯系，是語文老師課上應該重點教授的。而不應該把教材內容等同于教學內容，讀讀文、學學內容、就教材談道理，這是教材本身就具有的價值，不需要老師花大力氣在學生已知的內容上兜圈子。

議論說理性文章的核心價值應該是教會學生如何說理，并且怎樣做到以理服人。以上五篇課文，既有共同點，又有坡度體現，有很多不同點需要挖掘。

蘇教版小學語文議論性說理文都是按照說理文的一般結構來寫的：提出觀點、舉例論證、證明觀點。小學生接觸的第一篇議論性說理文是《說勤奮》。這是學生初次感知議論說理性文章結構的課文?？梢韵葟恼n題入手，看看和其他記敘文有什么不同。首先，課題中的“說”是談論、論說的意思，“說勤奮”是就勤奮的有關話題進行談論、論說。從課題入手，解讀本文從文體上和其他課文的區別，有助于學生從一開始條理清晰，明晰議論說理性文章有別于其他文體的特征。圍繞“勤奮”這個話題，可以論說哪些問題，最后歸納總結，基本上是本文的寫作目的和解決的問題，如：什么叫勤奮，為什么要勤奮，怎樣做才算勤奮，勤奮的結果會怎樣，不勤奮又會怎樣等。這樣，議論說理性文章的寫作目的和寫作結構基本上呈現出來，然后，學生們到課文中去找對應的段落哪些部分回答了這些問題，最后，文章的結尾號召大家“如今，我們的生活和學習條件雖然有了很大的改善，但仍不能忘記‘勤奮’二字。只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻?！敝链耍c課文開頭的觀點首尾呼應，體現了結構上的完整——“通往理想境界的橋梁是勤奮?！边@個深度比喻形象貼切。接下來，細讀全文，研究課文例子是如何恰當地說明觀點，一個勤奮的例子還不足以全面的說明觀點，又增添了一個“基礎比別人差一點”的例子，為了增強說服力，還補充了數學家華羅庚的名言。為了使議論說理性文章的舉例更加全面周密，還可以舉一個雖聰明但不勤奮的事例，《傷仲永》的例子再恰當不過，讓學生嘗試發表觀點，三個事例證明“勤奮是通往理想境界的橋梁！”無可辯駁。

從學生們接觸到的第一篇議論說理性文章可以總結到：1、議論說理性文章的特點是夾敘夾議，舉例和議論相結合；2、議論文的目的不僅是表達自己的觀點，更要號召去做，因此，結尾重申觀點不可少；3、舉例講究，既有正反舉例，讓人無可辯駁、無可懷疑，又要生動恰當，和觀點聯系緊密；4、要歸納總結議論文寫作的一般寫法，為后續學習提供鋪墊。

五年級上冊《滴水穿石的啟示》是蘇教版小學生第二次接觸議論說理性課文，議論文寫作的一般寫法已經可以通過復習來鞏固。本文的另一大文體特征是議論性文字表達精要，突出表現是課文所舉第一個例子——李時珍的故事可以和課文《李時珍夜宿古寺》進行比較閱讀，可以感受到議論說理性文章的例子的作用主要是用來證明觀點，只要抓住關鍵說清楚即可，而不是敘述具體、生動、形象。課文所舉例子都是圍繞“目標專一、持之以恒”來寫，每個例子都可以找到具體的語句體現這個觀點，包括滴水穿石的現象，目標專一體現在水滴“總是滴在一個地方”，“幾百年、幾千年、幾萬年……水滴鍥而不舍、日雕月琢”都是體現持之以恒；李時珍目標專一體現在“從小立志學醫”，持之以恒體現在“經過二十幾年的不懈努力”，最終取得成功；愛迪生“迷戀電學實驗”體現目標專一，“畢生孜孜不倦”體現持之以恒；齊白石“不教一日閑過”，抓住他晚年作品豐盛的特點，著重寫了他晚年的成就。本文還舉了一個“雨水是以很快的速度從高空落下來的，但它卻不能把石塊滴穿?！钡姆疵胬樱拐撌龈尤嬷苊堋ｓw會所舉例子與觀點的緊密契合是本文的一大重點。另外，本文提出觀點的方式是通過一個現象，與第一次學習的《說勤奮》直接提出觀點不同，學生只需要了解就可以，也不需要贅述。

五年級下冊《談禮貌》引用古訓提出觀點，每個事例后都有一段議論，與《滴水穿石的啟示》三個例子后共用一個議論不同，舉例的時候還分有求于人時要有禮貌、自己犯錯時要有禮貌、自己沒有錯時也要有禮貌三個角度，層層遞進，體現說理性文章的邏輯性、嚴密性。

如果說，四、五年級說理性文章的舉例在同一個層面上，那么，六年級上冊《學與問》就通過舉例論證和說理論證相結合的方法，讓學生明白除了問，還要仔細觀察、認真思考，勤學好問，才能成為學習的主人；六年級下冊《學會合作》就更加復雜一點，第一個例子告訴我們：成功的合作主要依靠高度統一的團體目標和為了實現這個目標每個人必須具有的協作精神，第二個例子又更進一步：成功的合作不僅要有統一的目標，要盡力做好份內的事情，而且還要心中想著別人，心中想著集體，有自我犧牲的精神。這個“不僅……而且……”是遞進的關系，這兩篇課文使學生在四、五年級學習議論說理文原有的基礎上又有了螺旋式的上升。

課文《山谷中的謎底》學生可以通過把謎面概括成《滴水穿石的啟示》第一段，把謎底概括成《滴水穿石的啟示》第二段的實踐活動，來感受說理議論文的結構特點和舉例與論點的嚴密結合。還有《厄運打不垮的信念》、《青海高原一株柳》等借事說理、借景說理的文章都可以改寫成說理議論文，最后的論點在首尾提出和重申，中間的事情舉例簡約精練，是學生可以在課堂上進行的用課文內容來進行語文實踐的好素材。

【作者單位：昆山市裕元實驗學校 江蘇】