如何讓小學生的數(shù)學意識如花兒般綻放

小學是學生奠基的重要階段，這一階段的教學主旨除了讓學生吸收更多的知識之外，還需要讓學生形成一種對學科的認識，應用在小學數(shù)學教學中，即培養(yǎng)小學生的數(shù)學意識。對于教師而言，培養(yǎng)小學生的數(shù)學意識是其教學工作的重點，教師需著重圍繞學習意識、問題意識和應用意識三個層面進行引導，讓數(shù)學意識激勵著學生前行，讓小學生的數(shù)學意識如花兒般綻放。

1、如何培養(yǎng)小學生的學習意識

心理學認為，意識是人腦對于客觀世界的綜合反映，是感受、思維等心理活動的總和。意識通常是以兩種形式存在的，一種是人們受到外界或內(nèi)在刺激時所產(chǎn)生的生理反應，即下意識。例如，我們不知道我們的身體何時應該補充水分，但下意識知道。另一種是人們受到外界或內(nèi)在刺激時所產(chǎn)生的思維反應，此時意識是推動人們產(chǎn)生某些行為的動力。例如，當我們感到身體不適的時候，意識會促使我們?nèi)メt(yī)院就醫(yī)。由此可見，無論是下意識還是意識，其產(chǎn)生都是存在誘因的，而找準這一誘因，即能夠有效激發(fā)小學生的學習意識。

那么，促使小學生產(chǎn)生學習意識的誘因又是什么呢？筆者認為，有很多，凡是能讓小學生產(chǎn)生興趣的，都可算作誘因。但教師需要做的則僅有兩點，第一點是要將這些誘因轉(zhuǎn)化為問題呈現(xiàn)出來，第二點是要確保數(shù)學能夠解決這些問題。

例如，愛聽故事是孩子們的天性，在教學中，筆者即將其作為引導學生產(chǎn)生學習意識的誘因。在《認識乘法》一課中，筆者在課堂開篇為學生講了這樣一個故事：“龜兔賽跑后，小兔子一直不服氣。這天它又找到了烏龜，對它說：‘我們再來一場比賽，前面有一片小樹林，誰能將林中樹木的數(shù)量數(shù)的又快速又準確，誰就是冠軍。’烏龜同意了。比賽開始后，小兔子馬上跑到樹林里數(shù)了起來，一棵…兩棵…三棵…。而小烏龜呢，它先站在小樹林的正面數(shù)數(shù)，又轉(zhuǎn)到小樹林的側(cè)面數(shù)數(shù)，立刻就知道了答案。最后，這場比賽又是小兔子輸了。” 如此，通過這樣一個故事，不但將學生曾經(jīng)學過的加法和即將學習的乘法隱含在內(nèi)，更極大的激發(fā)了小學生的學習興趣，由此，筆者也找到了促使小學生產(chǎn)生學習意識的誘因。

2、如何培養(yǎng)小學生的問題意識

對于小學生而言，由于他們的年齡和認知水平有限，因此在學習中還很難形成主動發(fā)問的習慣，對于一些自主發(fā)現(xiàn)的問題往往能答就答，不能答就忽略過去，由此，這也為小學生的學習制造了許多障礙。因此，要培養(yǎng)小學生的問題意識，還需要教師進行積極的引導[2-3]。許多教師在面對這一問題時通常都采用向?qū)W生提問并引導學生反問的方式，筆者認為，這雖然暫時達到了目的，但小學生的主體性并未能發(fā)揮出來，在下一堂課上，他們?nèi)匀徊粫鲃犹岢鰡栴}。要讓學生形成提問的良好習慣，培養(yǎng)小學生的數(shù)學問題意識，筆者認為，這需要教師為學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍。那么，應當如何創(chuàng)設呢？第一，將班級內(nèi)的所有學生劃分成數(shù)個學習小組，每組選出一個善于積極發(fā)問并學習成績優(yōu)秀的學生任組長；第二，不斷的為每個小組制定學習任務，或布置研究課題，讓小組間通過共同交流，共同學習來解決學習任務或完成課題研究；第三，鼓勵每一組的組長將他們在學習中所遇到的困難以問題的形式呈現(xiàn)出來，或鼓勵他們在課堂學習中多提出問題。如此，通過這樣的方式，組長的榜樣作用可有效帶動小組內(nèi)的所有成員，逐漸使他們養(yǎng)成提問的良好習慣。同時，這種小組配置的方法也能夠使學生始終處于低壓或無壓狀態(tài)下進行學習，使他們更加積極的提出問題，并將問題首先呈現(xiàn)在小組內(nèi)，其次通過組長途徑傳遞到教師手中，既加強了他們的學習能力，又加強了教師的引導作用。

3、如何培養(yǎng)小學生的知識應用意識

知識來源于生活，也必將應用于生活，要培養(yǎng)小學生善于動手、動腦的良好習慣，加強他們的知識應用意識，教師就必須要從學生的生活入手，用有效的引導幫助他們練就一雙慧眼，練就在生活中善于發(fā)現(xiàn)問題，并善于用知識解決問題的能力。這需要教師用任務驅(qū)動教學法來不斷的激勵學生。例如，不斷為學生布置在生活中觀察數(shù)學現(xiàn)象的任務，并鼓勵學生將所觀察到的數(shù)學現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為問題。與此同時，在班級內(nèi)組織開展“每天都有一道數(shù)學題”的交流活動，讓學生們將自己的問題提出來與同學們交流，或讓其他同學解答。如此，可有效讓小學生達到眼、手、腦三者的和諧統(tǒng)一，促使他們能夠用已知來探索未知，從而加強他們的知識應用意識，并鍛煉他們的知識應用能力。

當前，許多小學數(shù)學教師將培養(yǎng)小學生的數(shù)學意識復雜化，將這單一的教學任務體系化，嚴格來說，這不符合小學生的認知規(guī)律。學習數(shù)學應當是一件有趣的事，而不是一件枯燥的事。只有在這樣的理念下，才能有效培養(yǎng)小學生的數(shù)學意識。進而，培養(yǎng)這種意識應是潛移默化的，應讓小學生站在主動的位置，而不是讓他們被動的每天都被各種提問和引導所包圍。所以，培養(yǎng)小學生的數(shù)學意識，我們需認真對待。

【作者單位：淮安市涂溝鎮(zhèn)中心小學 江蘇】