以玩促學活躍氛圍

為了全面發展學生各方面的能力，培養學生的健全人格，體育教學已經發展成為小學基礎教育階段的重要課程。小學生是未來民族發展的主力軍，其身體素質如何關系到國家未來發展的步伐，因此，體育教師必須充分重視小學體育教學，培養學生良好的身體素質。通過調查研究發現，目前我國小學體育教學還遵循著傳統的教學方式，體育課堂教學毫無激情可言，最終導致學生對體育課程提不起興趣。基于此背景下，可以采用游戲化教學策略，以玩促學，活躍氛圍，最大限度調動學生參與體育課堂活動的積極性，提高小學體育教學效率。

一、游戲導入，激發學習體育興趣

良好的導入可以在瞬間吸引學生的注意力，激發學生學習的熱情。特別是小學生，由于年齡較小，生性活潑好動，對于游戲化導入，容易激發其主動參與體育活動的激情。值得注意的是，游戲導入既要有很強的吸引力，又要達到體育課前熱身的目的，并與即將所學的體育課程相銜接，為后續教學做好鋪墊。以小學體育《立定跳遠》這一節課的導入為例，教師可以在課前設計這樣的開場白：相信同學們都見過田里的小青蛙，那么大家知道青蛙是怎么跳的嗎？此時，有個別活躍的學生馬上在操場上學起蛙跳。緊接著，教師說：“那么我們今天來做一個小游戲，我們一起學習蛙跳，10個學生排成一排，聽教師指揮，哨聲一響，開始蛙跳到指定目的地，看看每組成員誰跳得最像青蛙和誰跳的速度最快。”教師講解完游戲規則后，親自示范蛙跳，讓學生了解動作標準。學生的興趣一下被激發了，個個按照教師指揮，排好隊伍，等著進行蛙跳，好好表現一番。等到所有學生跳完之后，教師問學生：“同學們有沒有發現蛙跳和我們即將學習的立定跳遠很相似呢？”就這樣，通過設計蛙跳比賽這個小游戲，教師很自然地導入立定跳遠的學習中，并達到了課前熱身的目的，最大程度激發了學生繼續學習立定跳遠的熱情。

二、合理選擇，提高體育游戲針對性

1、結合實際情況，合理選擇游戲內容。利用游戲進行體育教學的目的是為了更加出色的完成體育教學任務，但是并不是所有體育課程內容都適合利用游戲展開。這就要求小學體育教師結合課程實際情況，合理選擇游戲內容，科學安排游戲時間，緊密結合游戲與教學，使學生體育技能有所提升。比如體育教師在進行體育技能教學時，必須在學生掌握一定的技能基礎上進行游戲，才能最大程度促進學生更加牢固的掌握技能，提高體育水平。以小學體育《足球教學》為例，在小學生初步具備接球、傳球這兩項技能之后，為了強化這兩項主要技能，教師可以設計《直線迎面接力》游戲，教師把學生分為兩個小組，組內學生再分為兩個小組，分別迎面排成縱隊，中間相距20米，學生需要把足球一直踢到對面，直到組內成員順利接應球，再繼續踢，以迎面接力形式完成游戲活動，哪一組率先接力完為勝出組。通過設計直線迎面接力這個游戲，學生鞏固了自身的踢球控制能力，如何接球、如何傳球，同時培養了學生良好的競爭意識，以玩促學，使游戲內容更具針對性，強化學生體育技能。

2、尊重學生特點，注重游戲的趣味性。小學體育游戲化教學的最大亮點是趣味性。可以說沒有趣味性的游戲對學生是毫無作用的，根本無法激發學生內心主動參與的意識，無法喚起學生學習體育的欲望。因此，作為小學體育教師，必須充分考慮學生的年齡特點和興趣愛好，努力結合教材內容，設計具有趣味性的游戲，調動學生參與的積極性，吸引學生主動參與體育游戲。教師可以在設計游戲時，增加競爭環節、合理設計游戲規則和游戲情節，并且明確游戲勝負的判定規則，讓學生在輕松、愉快、公平的環境下進行游戲，提高體育技能。

三、巧用方法，活躍體育課堂氛圍

1、直觀教學法。在小學體育游戲化教學中，教師必須考慮學生的年齡特點和接受能力，采取直觀教學法，讓學生通過教師的講解和演示，了解游戲各項內容，然后進行模仿練習。以小學體育《擲球教學》時，教師可以設計《擲乒乓球游戲》，看看哪個學生投擲得最準。游戲是這樣設計的：教師在距離學生三米處放一個框框，學生排成兩個縱隊，每一次學生手上拿三個球投擲，看看哪一個縱隊投進最多。教師首先示范如何投擲乒乓球才能更容易進入指定框框，讓學生跟著學投擲動作，然后宣布比賽開始。通過教師的示范和講解，學生投擲乒乓球進框的機率有所提高。最后，投擲進乒乓球最多的為勝出組。通過設計投擲游戲，學生初步學會了如何揮臂，如何發力才能提高投擲命中率。

2、情境教學法。情境教學可以渲染學習氛圍，運用在體育游戲化教學中，可以讓學生快速融入，置身于情境之中，完成教學任務。以小學體育《50米短跑》教學為例，教師可以創設這樣的游戲情境：假若你是一名參戰的紅軍，前方正在激烈交戰，此時得到一份密報，需要你快速遞交給前方紅軍，化解危機。教師課前準備好一張報紙，拿來當作情報，讓學生以最快速度遞交情報。此時，學生各個神采飛揚，都想當一回密報員，融入教師所創設的情境中。此時教師提醒學生在跑的過程中應該注意跑步動作，以免被敵軍發現。在50米短跑教學中，教師采用情境教學法，結合游戲，讓學生當了一回小英雄，滿足了學生的心理需求，同時訓練了跑步能力。在學生跑的過程中，教師注意觀察學生，然后及時總結學生短跑中出現的錯誤，糾正動作，提高體育技能水平。

總之，體育作為一門健身課程，本應該在愉快的環境下進行，而小學體育游戲化教學正好可以營造良好的學習氛圍，讓學生在玩中學到體育知識和技能，提高自身整體素質。教師在進行游戲化教學時，必須明確教學目的，合理設計游戲，并做好示范和講解，為學生創建良好的體育學習氛圍，促進小學體育教學水平的提高。

【作者單位：張家港市金港中心小學 江蘇】