以審美為核心，以興趣為動力，構建互動型教學

小學音樂課就是通過豐富多彩的藝術內容活動來調動學生的學習興趣，來實現審美教育和音樂熏陶的目標，讓人愉快地受到教育。可是在現實音樂教學中，在音樂教學中，許多音樂教師還是一只粉筆、一塊黑板、一個講臺，停留在簡單跟唱的旋律性教學中，這和先進的音樂教學方式相差太遠，使學生對它興趣缺缺。因此，要從小學生實際出發始，和學生展開一系列的互動，整堂課貫穿始終，讓學生完全地專心致志地參與音樂學習活動中去。

一、抓住小學生的年齡特點，激發學生對音樂的興趣，使學生體驗音樂的美

低年級學生理解事物還以形象思維為主，愛動、好奇、表演欲強，適合采用表演性的音樂教學手段，開展直觀的教學，讓學生在愉快的學習氣氛中，激發興趣，提高學生的音樂素養。”音樂與表演是密不可分的，音樂是舞蹈的靈魂。想要孩子完全表現歌曲的內容，通過他們有聲有色的表演能收到不錯的效果。

比如在學習《金孔雀輕輕跳》時，歌曲曲調歡快，而且是傣族音樂的風格，二拍子的節奏特征是強弱的區分不易掌握，如果直接教唱，學生很難學會。根據這種情況，我先給孩子們講解了歌曲的大意，然后針對低年級學生好奇心強的特點，以我的一段孔雀舞表演作為這節課開場，新穎的導入使孩子通過直觀的欣賞來感受音樂中的樂趣和美感。再讓孩子們來分組模仿孔雀，通過舞蹈中拍手的強弱來區分二拍子節奏。在分組表演后，孩子們很快掌握了歌曲的節奏，然后老師在同學們情緒高漲時進行教唱，孩子們愉快輕松地學會了這首歌。本課通過模仿動物來展開，運用聽、說、想、做、跳等活動進行課堂互動，生動活潑的互動氛圍激發學生愛好音樂的情趣。

二、啟發學生注重美，創設情境，營造自然的教學環境

音樂最大的好處是給人以美的享受和感受。作為音樂的傳播者不能只滿足于教孩子唱一兩首歌，而是是要啟發學生表現出歌曲的真正感情和鮮明的藝術形象，能夠進入音樂的意境，用自己的真實感情去演唱。因為只有這樣，孩子們才能唱出最真摯動聽，最具有生命力的歌聲，進入學習音樂的完美狀態。想要做到這些，首先要讓學生充分理解歌曲的內涵。僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲，對小學生來說是遠遠不夠的。老師要把音樂課堂和小學生的生活融為一體，音樂教學也不能只拘束在教室內，可以讓學生嗎來到戶外，走進自然，在美麗的大自然中體味音樂的魅力。比如：帶領學生們在公園里漫步，風吹樹葉沙沙沙，小河流淌嘩嘩嘩，林間鳥兒啾啾啾，這不就是大自然演奏出《音樂之聲》嗎？在美好的氛圍中，學生們都隨著這神奇的大自然樂章唱起來，他們會感受到音樂的魅力，生活的美好。

另外，在講授時還可以結合學生們生活中非常熟悉的東西和語言形式，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創造性地表達出歌曲的情感和藝術美。比如在教唱《火車開啦》時，由于歌曲簡單只按節奏領讀了兩遍歌詞，學生們就會唱了。但由于孩子想不出歌中乘坐火車時的心情，學生唱起來沒有激情。所以，我便接連提問啟發學生：“同學們誰坐過火車，誰能說一下火車什么樣嗎？”接著我又問：“假如讓你現在坐火車去你非常非常想去的地方。‘咔嚓、咔嚓’火車啟動的了，你高興嗎？”一下子課堂就活躍起開，同學們紛紛爭著回答，孩子們說啊，笑啊，然后老師又當起了列車員，音樂響起，孩子們就興奮地大聲唱起來。

三、多媒體教學，圖畫、錄音結合，想象、體驗音樂

利用多媒體教學適當的為學生們設置情境，能收到良好的音樂教學效果。小學生閱歷淺，經驗少，要讓他們真正理解歌曲，就必須根據他們的形象思維為主的特點，通過有聲有色的畫面、生動有趣的故事等形式，運用視覺和聽覺同步感知的式方法來輔助孩子們理解歌曲。之后再讓他們自由地想象、體驗，根據自己對歌曲的理解來直接、間接和形象的記憶，用各種文字、動作、顏色、線條展現出來。例如，《春天在哪里》是一首非常簡短的歌曲，風趣地表現兒童尋找春天，喜愛春天的歡快情景。在教授學生時，我先讓同學們想象春天的景色，然后利用多媒體播放鳥語泉鳴的錄音和美麗春景的幻燈片。學生們看到了紅花綠草，聽到了小黃鸝美妙的歌聲，感受到了春的氣息，理解了歌曲內容。教唱時，孩子們唱的十分認真，曲調掌握的也快，甚至有同學邊歌邊舞，課堂氣氛非常活躍。在整個教學過程中，學生們如見其形，如聞其聲，如臨其境，因此更準確地理解作品，充分欣賞音樂之美。

最后，要讓孩子熱愛音樂首先應該讓學生喜歡你——音樂老師。想使學生喜歡你，就必須做到愛學生，要保持一顆純真的童心，和他們成為朋友，傾聽孩子的心聲，用富有情趣的語言和形體動作來喚起他們對音樂的興趣，把他們吸引到奇妙的音樂世界里來。

【作者單位：赤峰市巴林左旗教師進修學校 內蒙古】