綜合實踐課程資源的開發與利用策略

在新課改的要求下，如何才能有效開發與利用生活中常見的課程資源，使語文綜合實踐活動成為融知識傳授、技能培養、智力發展、能力鍛煉和人格完善為一體的綜合性、開放性的新型教育課程，為學生的個性發展提供開放的空間，成為了小學語文教師的一項全新的挑戰。筆者認為，對小學語文綜合實踐課程資源的開發利用可具體從以下四個方面來考慮進行：

一、課外學習資源的開發與利用

小學語文綜合實踐課程的課外學習資源是豐富多彩的，教師要關注課外，利用生活中常見的各種事物開展各項實踐活動，在活動中提高學生的語文素養。

學校的語文課程資源取之不盡，用之不竭，其中主要有課間資源、教室資源和操場資源可供利用：①開發課間資源。在課間，學生常常會玩一些游戲，教師可將語文學習融入游戲活動之中。②開發教室資源。教室的環境布置是隱性課程資源，可為語文學習提供良好的條件。如座位改秧田式為對應式，便于討論交流；或根據學生的年齡特點利用墻壁開辟學習園地，創設學習氛圍等。③開發操場資源。課程資源不光在教室，還在圖書室，在實驗室，在榮譽室，在廣播室，甚至在操場上，教師要有一雙敏銳的善于發現課程資源的眼睛。

二、信息資源的開發與利用策略

21世紀，人類全面進入了信息時代，豐富的信息資源為開發語文課程資源提供了前所未有的廣闊空間。我們的語文綜合實踐課程也應充分利用各種信息資源，形成資源共享，共同豐富語文學習的范式。

1、學會收集資料。收集資料是一種有效的學習方法，它不僅能使學生積累知識，而且能讓學生體驗到學習的快樂。如學習了《小動物過冬》這篇課文后，教師可以要求學生通過查閱書籍資料、問長輩、問卷調查等途徑了解其他小動物的過冬方式。通過這樣一系列帶有趣味性及挑戰性的綜合實踐作業，使學生逐步掌握收集資料的方法；學生全身心地參與到收集、整理資料的活動中來，不但拓寬了知識面，開闊了眼界，還提高了閱讀和習作能力，養成了收集資料學習的好習慣。

2、發掘時事資源。時事資源是以國內外或地方重大事件為背景的語文實踐性學習資源。它與時俱進，把語文和時代緊密結合，用兒童的眼睛去反映時代的特征，用兒童的智慧來詮釋時代的步伐。如《沙漠中的綠洲》一課描述了阿聯酋人民改造惡劣自然環境的壯舉。教學本課時，可以以“走進沙漠”為題，引導學生搜集有關資料，通過網絡、影視、報刊等信息資源更多地了解我國西部沙漠，并安排作主題報告會加以匯報交流。在這樣的實踐過程中，不但激發了學生的學習興趣，交流了信息，還培養了其合作交流的能力。

三、自然人文資源的開發與利用策略

“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。（教師）要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用”（《課程標準》）。學生生活的周圍環境蘊涵著豐富的自然人文資源，這是他們學習語文知識的營養土壤，教師要充分利用各種寶貴的自然資源開展豐富多彩的實踐活動，達到激發學生學習興趣的目的。

1、開發利用家鄉資源。家鄉的自然人文資源豐富多樣，對家鄉資源進行開發和利用不僅能激發學生的學習興趣，填補課堂資源的不足，還能更好地陶冶學生的情操，培養學生熱愛自然、熱愛家鄉的情感。如在學習《長城和運河》時，可以利用家鄉淮安“運河之都”的資源，走進運河，感受運河的壯美。此外，我們還可以組織學生開展各種實踐活動，例如春天到了，教師可以組織學生到家鄉的生態園或黃河風光帶走一走，與大自然零距離接觸，感受春天的生機。

2、了解家鄉掌故風俗。了解家鄉的掌故風俗還可以通過組織別開生面的傳統文化探尋活動。例如流傳于家鄉坊間的奇風異俗很多，如傳統節日、婚喪嫁娶、開業建房、慶賀拜壽等，都有特定的儀式；可安排學生去了解儀式過程及其中掌故，或每到一地向當地長輩詢問地名由來、查訪名人軼事。通過調查訪問、搜集資料，然后寫成簡單的調查報告或作文、游記、手抄報等，最終以成果展覽的形式進行反饋交流。這樣一來，文化、生活、語文便融為一體，學生的文化人格得到了很好地發展和提升。

四、社會生活資源的開發與利用策略

“語文學習的外延等于生活的外延”，語文即生活。綜合實踐課程的教學若能聯系社會生活和家庭生活中的鮮活實例，將學生關注的焦點問題引入語文教學之中，必將放大語文教學的時空，使語文教學成為“活水”。

1、參與生產勞動。勞動創造生活。教師帶領學生參加生產勞動，在這樣的“實驗田”中，孩子們高高興興地參與耕耘、收獲，樂此不疲。通過勞動，學生了解了植物的生長周期，認識了家鄉的物產資源。同時在這一過程中，孩子們體驗到了勞動的艱辛、勞動成果的來之不易。在這些潛移默化的鍛煉中，學生的綜合實踐能力、口語交際能力等都得到了大幅度的提高。

2、接觸動物朋友。孩子們擁有純真的童心，他們喜愛各種各樣的小動物，有關動物的文章也是他們喜聞樂見的；這些動物身上有的有著吸引人的小故事，有的蘊含著人生哲理。結合語文課程開展綜合實踐活動時，可選取“我喜愛的小動物”、“金魚”、“青蛙”、“養蠶”等一系列有關小動物的課題，豐富學生的課余生活，激發他們的愛心，培養他們的觀察能力，增強他們的動手能力；最重要的是提倡他們寫觀察日記，這樣一來學生的閱讀和寫作能力無形之中也就得到了發展。

總之，小學語文綜合實踐課程擁有無盡的資源，老師擁有無限廣闊的舞臺，只要做開發利用資源的有心人，相信必將能構建起創新開放、充滿生機活力的小學語文綜合實踐課程體系！

【作者單位：淮安市淮陰區西宋集鎮中心小學 江蘇】