聲光電齊上，美麗全綻放

多媒體技術的興起是整個教育界進行信息革命最有代表性的產物，多媒體進入教育行列后，給教學尤其是英語教學注入了新的血液，讓英語老師打破了一本教科書，一支粉筆，一臺錄音機的教學模式。運用多媒體進行小學英語教學，可以優(yōu)化教學過程，促進學生能力、智力的發(fā)展，提高學生學習英語的興趣。

一、小學英語多媒體教學的特征

1、多媒體環(huán)境下的英語課堂教學是互動性的教學。借助多媒體環(huán)境實現了靈活的“人機對話”，教師和學生可以實現快速交流，教師可以根據學生反饋的信息及時調整教學過程。

2、多媒體環(huán)境下的英語課堂教學是情境性的教學。“情境”是學習環(huán)境的重要因素之一，它能激發(fā)學習興趣，誘發(fā)學習動機。多媒體可以為課堂教學營造一個集聲、形、光、色、景于一體的情境。

3、多媒體環(huán)境下的課堂教學是個性化的教學。在課堂教學中借助多媒體環(huán)境，不僅能使所需要傳遞的教學信息充分表達，使學習者處于積極的學習狀態(tài)，促進對信息的接受、理解和記憶，而且能更好地啟迪學生的創(chuàng)造性思維。

二、多媒體技術在小學英語教學中的應用

1、利用多媒體組織課堂教學。一堂英語課有一個好的課堂教學組織將對整堂課的英語教學起到十分重要的作用。一般可在英語課前的2-3分鐘先放錄音，讓學生跟著錄音唱一些簡單易學、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學生在一種輕松、愉快的氛圍中進入學習英語的良好境界。抓住這一時機，可以在接下來對學生進行語音訓練，充分利用錄音設備，多聽標準的語音，讓學生在語音的學習中，感知語音的優(yōu)美、語調的自然流暢，培養(yǎng)學生的語感，提高學生學習英語的濃厚興趣。

2、利用多媒體練習聽力和口語。一般學校每個班級的學生較多，課堂上人均練習機會少，教師可以設計人機對話增加學生課后練習容量，培養(yǎng)其聽說能力和自主學習的能力。此外還可把錄音機搬進課件并對其功能進行擴展，設置錄音、停止錄音、播放錄音、停止播放錄音、播放參考錄音、顯示譯文或文本等按鈕。教師可以提供難易程度合適的正常語速的聽力材料或者外國人讀的原版材料，包括兒歌、對話、小故事等，讓學生在反復收聽的基礎上，幫助學生逐步熟悉、掌握正確的語音、語調、停頓、節(jié)奏等形式。學生強烈的表現欲望會促使他們拿起話筒進行模仿并錄制自己的聲音，此時可以鼓勵他們去“糾錯”，即把自己的“創(chuàng)作”與原始錄音進行比較，找出錯誤和不足之處，并不斷修正改進，直到達到惟妙惟肖為止。

3、利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。在小學英語教學中，要善于采用新穎、多樣的教學方法來激發(fā)學生的興趣。直觀教學多優(yōu)于一般的講解，利用生動、形象的多媒體教學手段進行教學很容易使學生產生新奇感，使學生能夠集中注意力，而且形象的多媒體教學又創(chuàng)設了一定的教學情境，使學生加深對所學知識的理解。學生積極性的調動以及語言素質和技能的培養(yǎng)和發(fā)展，不僅依賴于學生自身的知識與能力，而且取決于是否有一個適宜的活動氛圍和環(huán)境。

4、利用多媒體進行多元化教學評價。在教學過程中要充分利用學生自評、學生互評、教師點評、家長助評等多元化評價主體對學生的學習情況進行多方位的評價，深化學生的學習，促進學生的發(fā)展。并且要將課內評價延伸到課外評價，實現評價方式的趣味化與評價內容的綜合化，考查學生綜合運用語言的能力，關注學生的情感、態(tài)度和學習策略等，使他們的潛能、個性與創(chuàng)造性得到充分的發(fā)展，使每一個學生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

三、小學英語多媒體教學中存在的問題與反思

1、多媒體技術僅起到演示作用。很多教師把多媒體技術當作傳統教學手段的替代物，使用多媒體技術只是為了呈現講授的內容，整節(jié)課中幾乎不用黑板和粉筆，這樣做雖然可以加快課堂節(jié)奏，推進教學進度，但卻抑制了學生的思考，學生也失去了操練和運用所學語言的機會。

2、教學課件設計過于追求表面形式。部分教師在設計課件時過多運用視頻技術、音頻技術及網絡技術，過分注重課件的動畫、色彩和音響等效果，結果卻是喧賓奪主，使學生的注意力從學習英語轉移到欣賞多媒體畫面和聲音上。一節(jié)課下來，學生的學習積極性很高，課堂氣氛也不錯，但學生并未真正學到應學的語言知識。這種做法與利用多媒體技術提高英語教學效率的目的背道而馳。

3、教學過程濫用多媒體技術。部分教師經常把整節(jié)課的內容都用多媒體課件演示，整個教學過程都用課件來控制。但過度使用多媒體并不能促進課堂教學，反而會阻礙教師的授課以及學生的聽課和思考，師生之間、學生之間無法形成真正互動，從而導致在過度追求教學時髦的過程中，教師自身的一些基本的課堂調控能力在不知不覺中被簡單的多媒體操作代替。

多媒體英語教學應遵循以學生為主體、教師為主導的原則，應以學生理解和掌握知識為目的，提高教學效率與學生學習效果。多媒體英語教學不僅僅是教學設備現代化，更重要的是教學觀念的現代化，教師素質的現代化，教師必須不斷學習新概念、新知識，不斷提高自身素質，積極推進多媒體技術在英語教學中的發(fā)展和應用。在組織英語教學過程中應認真研究如何高效的組織課堂教學，把優(yōu)秀課件與傳統教學手段相結合，有效地進行課后答疑與評價，研究多媒體條件下如何改善考試考核方式等，從而提高英語教學水平。

總之，多媒體教學是小學英語教師的一個有力工具，正如其他工具一樣，它只適用于某些任務而不一定適用于所有任務。它的優(yōu)勢是否能充分發(fā)揮，取決于英語教師在設計英語教學時是否精心考慮與安排。多媒體教學是一個新事物，在教學實踐中肯定會遇到各種各樣的問題，所以需要英語教學工作者不斷探索交流，共同為英語教學的改革而繼續(xù)努力！

【作者單位：寶應縣望直港鎮(zhèn)中心小學 江蘇】