課堂教學(xué)中情趣的激發(fā)

針對(duì)小學(xué)的教學(xué)條件和學(xué)生本身的素質(zhì)條件，我嘗試著從以下幾個(gè)方面去做：

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，使之生活化

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要求學(xué)生掌握新的語(yǔ)言知識(shí)，而且更應(yīng)注重新的語(yǔ)言技能的形成和拓展過(guò)程。情境教學(xué)是教師運(yùn)用一定的手段，創(chuàng)設(shè)所需要的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生根據(jù)這種特定的情境理解和運(yùn)用知識(shí)。因此，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的交際情境更加重要，它可以從各方面激發(fā)學(xué)生的感知，喚起學(xué)生“沉睡”的情感，讓學(xué)生置身于貼近自己生活的語(yǔ)境中，產(chǎn)生親切感，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，這種教學(xué)既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。并且生活化的情境教學(xué)符合小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，學(xué)生易于理解和接受。它能激發(fā)學(xué)生的情感，燃起“碰撞”的火花。有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，使之真實(shí)化

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是這一活動(dòng)的主體。學(xué)生對(duì)學(xué)科的情感常取決于對(duì)任課教師的喜好，古人云：“親其師，信其道。”當(dāng)你面帶微笑，懷著喜悅的心情走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生會(huì)倍感親切，“心胸溢滿冬暖陽(yáng)”。此刻，溫暖、快樂(lè)之情也就油然而生。小學(xué)生的注意力也會(huì)保持長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定，新的信息的輸入就會(huì)容易吸收。小學(xué)生在這方面表現(xiàn)尤為明顯。所以老師必須尊重理解每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，樹(shù)立親切的教師形象，摒棄以往陳舊的師生觀念，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生覺(jué)得老師是他們的朋友。這樣就能創(chuàng)造一個(gè)輕松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)大膽開(kāi)口，樂(lè)于開(kāi)口。“學(xué)起于思，思源于疑。”教師要努力營(yíng)造一種寬松、平等、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做的熱情。英語(yǔ)老師和孩子之間的每一次心靈的碰撞有利于建立和諧、輕松、愉快的師生關(guān)系。通過(guò)老師和學(xué)生的情感交流產(chǎn)生共鳴，為孩子們創(chuàng)設(shè)情意融融的情感氛圍，使他們自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

三、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使之趣味化

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是：好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)、有意注意持續(xù)時(shí)間較短。為此，我在教學(xué)中充分挖掘教材的活動(dòng)因素，有目的地組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得到一定的態(tài)度體驗(yàn)，激發(fā)他們的興趣。尤其對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們初次接觸英語(yǔ)，感覺(jué)比較新奇，好奇心特別強(qiáng)，求知欲望很高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的新鮮感。因此，我在課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮這一時(shí)期的優(yōu)勢(shì)，巧設(shè)懸念，層層推進(jìn)，讓學(xué)生總有新鮮感，從而來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的情感和興趣。

1、巧用教具，直觀教學(xué)。小學(xué)教學(xué)設(shè)備不是很齊全，對(duì)此，就需要我們運(yùn)用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造性地制作教具，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中巧妙地使用教具，這樣會(huì)使教學(xué)取得事半功倍的效果，從而也會(huì)使學(xué)生更自覺(jué)、更有興趣地參加課堂的教學(xué)活動(dòng)。“知之必好之，好之必求之，求之必得之。”直觀教學(xué)是以眼見(jiàn)為實(shí)，總是通過(guò)感官獲取各種信息來(lái)感知周?chē)澜绲拇嬖冢晕覀冊(cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)，讓他們?cè)诙喾N感官作用下獲得新的知識(shí)。運(yùn)用學(xué)生喜愛(ài)的、直觀的教學(xué)手段來(lái)發(fā)掘?qū)W生興趣，激發(fā)學(xué)生的情感。

2、巧設(shè)游戲，活化課堂。游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一，也是最能讓學(xué)生感興趣的了。將游戲引入課堂，能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的生動(dòng)有趣的課堂形式，這樣學(xué)習(xí)就不象以前那樣形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥了。根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩、好勝心強(qiáng)的天性，將整個(gè)課堂設(shè)計(jì)為不同的競(jìng)技場(chǎng)，把游戲轉(zhuǎn)變成比賽，讓他們?cè)谶@些表現(xiàn)舞臺(tái)上盡情施展自己閃光的一面。如在學(xué)習(xí)單詞時(shí)可以采用“Ask and answer，Listen and guess，Listen and do， One by one，Look and guess，Magic eyes”些游戲。在學(xué)習(xí)句型時(shí)，還可利用“悄悄話”的形式，老師說(shuō)一個(gè)句子，悄悄地告訴每組的第一個(gè)同學(xué)，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地往后傳這句話。小組的最后一個(gè)同學(xué)把聽(tīng)到的話寫(xiě)在黑板上，誰(shuí)傳得快，誰(shuí)的小組獲勝。在這種“肢體動(dòng)帶動(dòng)思維動(dòng)”的游戲中，充分激發(fā)了學(xué)生的情趣，從而也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)了內(nèi)容，鞏固操練了所學(xué)的知識(shí)。當(dāng)然，要使學(xué)生參與和配合，游戲的形式多樣化顯得非常重要。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過(guò)幾次就沒(méi)有新鮮感。因此作為教師，我們應(yīng)不斷收集游戲，設(shè)計(jì)、翻新游戲。

3、運(yùn)用肢體語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是初次接觸，因此學(xué)起來(lái)不太容易。在教學(xué)過(guò)程中，我針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，采取形象、生動(dòng)、新奇、有趣的方法，充分調(diào)動(dòng)各種感官，運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。如在教單詞時(shí)可邊做動(dòng)作邊教單詞，教running時(shí)做跑的動(dòng)作，教jumping時(shí)做跳的動(dòng)作。在操練和鞏固單詞時(shí)同樣可以利用此方法，從而達(dá)到滿意的效果。另外，在使用課堂用語(yǔ)或進(jìn)行對(duì)話交流中，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，起到化難為易的作用。這些方法都能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情趣。

總之，教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。只有喚起沉睡的“情感”，激起樂(lè)學(xué)的“興趣”，才能揚(yáng)起成功的“風(fēng)帆”，到達(dá)理想的“彼岸”。

【作者單位：睢寧縣職工子弟小學(xué) 江蘇】