用點(diǎn)功夫在偏鋒上

上好每一節(jié)課是我們的職責(zé)，也是所有老師的愿望，因此我們都希望最大限度地把精力用在授課上，然而，很多時(shí)候我們要想上好課，卻應(yīng)學(xué)會(huì)劍走偏鋒，把功夫用點(diǎn)在課外，比如語文課！

一、早讀是課堂的加油站

早讀在一天的安排上選擇在學(xué)生精神最振作、思維最活躍、記憶最牢固的時(shí)間段，是過程最完整、時(shí)間最長久的朗讀，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的絕佳時(shí)間，是課堂陣地的前哨和加油站，起到延續(xù)與補(bǔ)充課堂的功能，也是決定學(xué)生語文成績好壞的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

而在日常教學(xué)過程中我們并沒有真正地完全地發(fā)揮早讀的功能，就我們學(xué)校來說有以下幾個(gè)方面的原因：1、畢業(yè)班狀況。畢業(yè)班的特殊情況以及學(xué)校針對(duì)畢業(yè)班而制定的考核和評(píng)估制度的特殊，促使畢業(yè)班的語、數(shù)、外科任老師甚至班主任為自己業(yè)務(wù)而力求占用早讀的時(shí)間，早讀變成了輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、鞏固等課外課，失去了早讀的真正意義。2、非畢業(yè)班狀況。非畢業(yè)班每天的早讀只是課堂有人看管，而對(duì)學(xué)生所讀的內(nèi)容，朗讀的語調(diào)、語氣、節(jié)奏、輕重等多是聽之任之，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)生每天所讀的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)是什么，具體要達(dá)到什么目的，完成什么任務(wù)，我們老師們沒有明確的目標(biāo)與系統(tǒng)的計(jì)劃。學(xué)生沒有用心、用情去讀，而是有口無心地唱念，造成學(xué)生心不在焉，對(duì)早讀產(chǎn)生厭煩情緒和抵制心理。

要想徹底改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，更好地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神就要求我們教師們更新觀念，改變?cè)缱x在學(xué)生心目中的印象，重新審視，明晰早讀的重要作用與意義。

首先樹立開放意識(shí)，將語文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解放出來，實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，拓寬信息的來源渠道，還學(xué)生更大的飛翔空間。向?qū)W生灌輸、利用早讀來識(shí)記名言名句，背誦美文佳作，博覽文學(xué)巨著，語言功底、文學(xué)素養(yǎng)、鑒賞能力、審美情趣等能力也逐漸形成，才能厚積薄發(fā)，為語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，結(jié)合每學(xué)期課本編排的體例與培養(yǎng)訓(xùn)練的目標(biāo)、要求，把早讀內(nèi)容納入學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，將每天早讀的內(nèi)容與達(dá)到的目的作為備課內(nèi)容的一部分，針對(duì)課本難易深淺的不同情況，有計(jì)劃有內(nèi)容有步驟地指導(dǎo)學(xué)生早讀，使每天早讀與課堂教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，既可改變?cè)缱x的單調(diào)與枯燥，又能使學(xué)生更深刻地體味掌握文體特點(diǎn)。

到位的、恰當(dāng)?shù)脑缱x為課堂鋪設(shè)了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，減輕了課堂消化的壓力。

二、實(shí)踐活動(dòng)是課堂的催化劑

在課堂中多開展實(shí)踐活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)獲取知識(shí)。新課程提出：“反對(duì)教師帶著知識(shí)走向?qū)W生，倡導(dǎo)教師與學(xué)生一起走向知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過思考和協(xié)作主動(dòng)獲得知識(shí)。”可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做小老師。通過小老師認(rèn)真細(xì)致的講解、同桌商量、小組合作討論等形式讓學(xué)生獨(dú)立思考、分析、辨別、判斷，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中，課堂氣氛非常活躍。學(xué)生站在自己的角度提出學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生用自己的方式去認(rèn)識(shí)事物，用更積極的方式去探索新知，這對(duì)每一個(gè)孩子都有促進(jìn)；也可以讓孩子畫自己喜歡的畫，因?yàn)楫嬆鼙憩F(xiàn)學(xué)生生活，反應(yīng)孩子的思想。通過讀讀課文，作畫和添畫，學(xué)生對(duì)課文的印象深刻，既理解了課文內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己的感受和想法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力。還可以讓學(xué)生搜集故事，讓學(xué)生通過《成語故事》搜集有關(guān)成語的故事講述，課堂就成了展示他們講故事的舞臺(tái)，學(xué)生不僅理解了成語，還學(xué)到了其他的成語故事，課堂教學(xué)得到了延伸；還可以編排課本劇幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和作者意圖。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要，幫助學(xué)生不斷的地創(chuàng)造新的自我。讓每一篇課文都成為一部絕妙的課本劇，既能幫助學(xué)生身臨其境主動(dòng)探求知識(shí)，理解課文內(nèi)容，又能活躍學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)情感投入，鍛煉學(xué)生的表演能力，寓教于樂，寓教于玩。讓學(xué)生自己選擇角色，分角色表演，經(jīng)過積極的排練，一場(chǎng)精彩的課本劇可以讓學(xué)生在不知不覺中理解了課文，學(xué)得既輕松又扎實(shí)；更可以進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作。在語文教材中有不少關(guān)于介紹科學(xué)常識(shí)的課文，可以通過做一些小實(shí)驗(yàn)、小制作來吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，探求科學(xué)，獲取知識(shí)。

課堂上用點(diǎn)功夫開展實(shí)踐活動(dòng)可能會(huì)收到意想不到的效果，比單純的授課有明顯的效果。

三、閱讀是課堂的關(guān)鍵點(diǎn)

閱讀就是把靜態(tài)的書面文字，用聲音和思維動(dòng)起來，通過反復(fù)多遍地與課文的語言文字多次接觸，更深刻地領(lǐng)會(huì)作者在字里行間的語音節(jié)律，受到更直接、強(qiáng)烈的感染，強(qiáng)化對(duì)課文的理解。堅(jiān)持課前閱讀。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力檢測(cè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這一步中教師要給好預(yù)習(xí)提示，使學(xué)生的預(yù)習(xí)有目的地進(jìn)行，使預(yù)習(xí)行之有效。這就是教師教學(xué)中的“牽引”，學(xué)生通過認(rèn)真預(yù)習(xí)可以知道自己欠缺什么，是字的音形義不懂，還是無法理解片段的意思。對(duì)于不懂的字詞則可以在課前利用工具書查詢學(xué)習(xí)，以此來提高自己的素質(zhì)，同時(shí)幫助了學(xué)生對(duì)文章的理解；課堂教學(xué)中勇于疑和問。課堂中的疑問恰是學(xué)生求知欲強(qiáng)烈的體現(xiàn)，是提升學(xué)生自身能力的最佳方法，以提問的形式理解文章，不僅能使學(xué)生口述能力得以提高，而且還有助于學(xué)生對(duì)文章主旨的把握，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自己能盡快地掌握文章的中心；不忘課后的復(fù)習(xí)和課外閱讀。課后的回讀是對(duì)文章中心的進(jìn)一步理解。通過課前、課間、課后三步反復(fù)閱讀，才能真正對(duì)文章的意義進(jìn)一步理解，了解自己對(duì)文章的掌握情況，知道自己在學(xué)習(xí)中的不足和易疏漏的地方。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，是提高學(xué)生各項(xiàng)能力的最有效的途徑。擴(kuò)大閱讀量，不僅有助于學(xué)生了解這個(gè)世界，而且也有助于學(xué)生知識(shí)的積累，寫作能力的提高。給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，絕對(duì)比純粹的授課效果要理想得多。

磨刀不誤砍柴工，精心組織教學(xué)，課前、課后、課外的相關(guān)活動(dòng)就是在為課堂授課做準(zhǔn)備，用點(diǎn)工夫在刀的偏鋒上，你將會(huì)更有把握在蒼莽的原野上開辟出一塊讓學(xué)生能展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，讓他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上扮演各種角色，盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我！

【作者單位：灌云縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】