探討互動教學模式

在當前的課改背景之下，加強課堂上的合作互動，構建小學語文互動教學模式已經迫在眉睫。目前已經有很多教師采用了小組合作的教學模式，并且取得了很好的成績。但是，這只是個開始，還需要我們做更多的努力和探索，促進小學語文教育的發展。

一、互動合作教學的作用

（一）激發學生的學習興趣

小學階段正是學生積累知識的重要階段。這階段的學生年齡較小，普遍活潑好動，學習能力不強，對新鮮事物充滿好奇心。作為語文教師，我們應該想方設法的讓學生喜歡語文、愛上語文、主動的加入到語文的學習中來，而互動學習恰好可以填補這方面的不足，通過互動學習，可以激發小學生的學習興趣，提高積極性。教師在講授課程時，可以穿插很多有趣的小故事，或者和學生做游戲，安排學生與學生之間進行比賽、合作學習等等，以此來激發學生的興趣。

（二）有利于學習目標的實現

互動學習是一種高效的教學和學習模式，通過互動學習，可以幫助學生互相整合信息與資源，增進她們之間的相互了解，加深她們的友誼。互動學習有個很大的好處就是可以借鑒別人已經總結出來的學習經驗和成果，可以將一項繁重的任務分擔給幾個人完成，這樣就能夠為我們節省更多的時間來獲取更多的知識，以此來取得高質量的教學目標。尤其是在現在，學生的學習壓力很大，課業負擔重，利用這種方法可以減輕學生的負擔，在合作學習中，每位組員分擔一部分，不僅降低了學生的壓力，而且還提高的效率，可謂一舉兩得。

（三）增強學生團結互助意識

目前我國獨生子女居多，獨生子女一般都習慣以自我為中心，不愿意和他人分享合作，她們的整體思想都比較自我化，做任何事情都是按照自己的意愿來，很少考慮到別人的感受。這種情況對學生的學習和發展很不利，這樣長久下去，會讓學生無法與她人和諧的相處，對以后學生走向更遠的社會來說非常不利。所以我們在小學階段就要糾正這一不好的習慣，要鼓勵學生多多的互動交流，擅于和同學、和老師進行溝通，培養學生的團結互助意識，加強集體榮譽感。

（四）加強師生、生生之間的聯系

傳統的教學模式中，教師永遠是一名知識的傳授者，而不是一位可以相互傾訴、相互交流的好朋友，拉近與學生的距離，主動和學生做朋友。例如，在教授《從現在開始》這一課時，教師可以扮演獅子大王，以獅子大王的語氣激發“小動物”通過讀文感悟交流，這樣就加強了師生之間的互動，拉近了與學生之間的距離。只有這樣，學生才能在教師面前真正做到暢所欲言。通過互動教學的模式，恰好可以很好的實現這種關系的轉變，教師和學生也能懇切的交談，也能就同一問題發表自己的意見。同時，合作學習還能增進學生與學生之間的緊密聯系，培養良好的友誼。

二、如何在小學語文教學課堂上構建互動教學模式

（一）創設“表演”情境

創設情境是提高小學語文課堂效率的重要手段之一，通過創設表演情境的教學方法，可以幫助教師高質高量的完成教學任務，提高教學效率。例如，在教授《烏鴉喝水》這篇課文的時候，教師可以事先準備好一個和烏鴉有關的物品，就拿一個烏鴉造型的帽子來說把，然后在課堂上將學生進行分組，每組四至五人，每位組員挑選一個“烏鴉喝水”中出現的角色，其中一名組員頭戴“烏鴉帽”，飾演烏鴉，全組共同合作將烏鴉喝水的故事表演出來。當然，不一定要照搬書本中的內容，還可以酌情的添加或改變故事情節，這就需要組員的充分想象了。通過這種表演情境，將學生的積極性都帶動起來，激發學生學習的熱情，達到事半功倍的效果。這樣我們不僅能夠讓學生輕松的了解“烏鴉為什么喝不到水”與“烏鴉是怎樣喝到水的”這兩個難點，還能通過表演提高學生的語言能力和表演能力。

（二）學會傾聽

互動的課堂模式包括兩層含義：一層是學生與學生之間的互動，另一層是教師與學生之間的互動。說到師生互動，就涉及到了教師要善于傾聽的問題。教師要做好一個傾聽者，細心、內心的傾聽學生的心聲，在這里，教師一定要放下身段，把自己當成學生的好朋友、好伙伴，讓學生能夠“放心”把自己的心里話說說來。教師也要鼓勵學生主動和自己進行探討，通過這樣的互動，教師可以知道學生心里想的是什么，再根據學生的心理制定相應的教學方案，以此來提高教學效率。

（三）給予學生自由創造的空間

我們一直在強調課堂上學生的主體地位，但是事實是現在的課堂上并沒有突出學生的主體性，仍然是以教師傳教為主。因此，教學活動的設計和展開，應努力體現開放性，教師要鼓勵學生創新、探索。例如，還是之前的《烏鴉喝水》一課，在學生進行表演的過程中，有的學生就提出了不同的方法，比如說將瓶子打碎，往瓶子里填塞土塊等等，這時候，我們一定要給予學生積極的肯定，不能扼殺學生的思想，雖然課文中的烏鴉也很聰明，但是這的確不是唯一的辦法，我們的學生能夠想出這些方法，是值得鼓勵的。教師要提倡學生創新、發散思維，讓學生充分發揮主觀能動性，大膽的拓展思維。

【作者單位：漳浦縣盤陀中心學校 福建】